當(dāng)代大學(xué)生對“四個自信”認(rèn)知狀況調(diào)查分析

摘要：對當(dāng)代大學(xué)生“四個自信”的認(rèn)知狀況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示：大學(xué)生對“四個自信”認(rèn)知狀況較好，同時也有部分大學(xué)生對“四個自信”發(fā)展歷程、理論依據(jù)認(rèn)識不全面，學(xué)生群體中社科類學(xué)生認(rèn)識程度最高，理工科類最低。作為思想政治教育“主渠道”的思政課應(yīng)與日常思政教育這一“主陣地”協(xié)同共建，特別是在思政課教學(xué)中，應(yīng)將“四個自信”貫穿各門課的全過程。

關(guān)鍵詞：四個自信;理論認(rèn)知;政治認(rèn)同

中圖分類號：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：CN61-1487-（2019）11-0017-03

一、調(diào)查情況

習(xí)近平總書記在十九大報告中提出，實現(xiàn)偉大夢想，必須推進(jìn)偉大事業(yè)。全黨要更加自覺地增強道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。“四個自信”是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的重要內(nèi)容。作為當(dāng)代大學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)全面認(rèn)知和掌握“四個自信”。基于習(xí)近平中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的要求，加強青年特別是大學(xué)生的“四個自信”教育，使其真正對國家具備政治認(rèn)同，對大學(xué)生自身發(fā)展及國家總體教育規(guī)劃具有重要意義。本文據(jù)此對大學(xué)生的“四個自信”認(rèn)知狀況、理論認(rèn)識、政治認(rèn)同及認(rèn)知評價展開調(diào)查，分析研究發(fā)現(xiàn)的問題，以期為加強青年“四個自信”教育提供參考。

關(guān)于大學(xué)生對“四個自信”的認(rèn)知狀況，問卷編制中設(shè)計了四個方面的指標(biāo)：一是理論認(rèn)知，主要是關(guān)于大學(xué)生對“四個自信”來源的認(rèn)知、整體的認(rèn)識等內(nèi)容。二是政治認(rèn)同，主要是關(guān)于大學(xué)生對“四個自信”的政治認(rèn)同，包括道路認(rèn)同、理論認(rèn)同、制度認(rèn)同、文化認(rèn)同等內(nèi)容。三是學(xué)習(xí)路徑，主要是關(guān)于大學(xué)生對“四個自信”的掌握是通過什么途徑實現(xiàn)的，更能接受什么樣的傳播途徑等內(nèi)容。四是認(rèn)識評價，主要是關(guān)于大學(xué)生對“四個自信”作用的認(rèn)識和評價、如何踐行等方面。經(jīng)過驗證，問卷內(nèi)容設(shè)計的穩(wěn)定性、一致性較好，相關(guān)量表效度較高，能夠較為客觀、準(zhǔn)確地反映大學(xué)生對“四個自信”認(rèn)知的現(xiàn)實狀況。

本次調(diào)查問卷通過分類隨機進(jìn)行樣本抽樣，在天津市15所高校共發(fā)放調(diào)查問卷1500份，回收有效問卷1458份，有效回收率為97.2%。通過EpiData軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，用SPSS19.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。

二、數(shù)據(jù)分析

調(diào)查數(shù)據(jù)分析顯示，總體上大學(xué)生對“四個自信”認(rèn)知狀況較好，大部分學(xué)生能夠從整體上認(rèn)識“四個自信”包含的幾個方面內(nèi)容，對其具有較高的政治認(rèn)同感，能夠積極主動地通過有效途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，并以此作為自己生活、工作的堅定信念與推動力量。同時，調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示，當(dāng)前部分大學(xué)生對“四個自信”發(fā)展歷程、理論依據(jù)等內(nèi)容認(rèn)識不全面，導(dǎo)致其認(rèn)識出現(xiàn)偏差和錯誤;受社會各類思潮、負(fù)面虛假信息等影響，導(dǎo)致少數(shù)大學(xué)生對“四個自信”內(nèi)容的政治認(rèn)同感下降;由于對“四個自信”具體內(nèi)容認(rèn)識不到位，導(dǎo)致大學(xué)生不能準(zhǔn)確把握其作用、意義和踐行路徑。

（一）理論認(rèn)知

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，大部分學(xué)生了解“四個自信”的內(nèi)涵，能夠較為準(zhǔn)確把握“四個自信”產(chǎn)生的原因。超過95%的學(xué)生了解“四個自信”的內(nèi)容、決定因素等，但同時統(tǒng)計數(shù)據(jù)也顯示，部分大學(xué)生對“四個自信”發(fā)展歷程、具體內(nèi)容的把握較弱。

（二）政治認(rèn)同

政治認(rèn)同方面設(shè)置的問題較多，主要包括民族身份認(rèn)同、國籍認(rèn)同、道路認(rèn)同、理論認(rèn)同、制度認(rèn)同、文化認(rèn)同、政黨認(rèn)同、軍事認(rèn)同、外交認(rèn)同[1]等多方面的內(nèi)容。此部分的調(diào)查顯示，絕大多數(shù)大學(xué)生政治立場較為堅定，從整體上看，具有較高的政治認(rèn)同感，具有正確、積極的政治觀念和政治態(tài)度。

在民族身份認(rèn)同方面，超過92%的大學(xué)生具有很強的民族自豪與責(zé)任感。在道路認(rèn)同方面，大學(xué)生高度認(rèn)同中國特色社會主義道路，比如94.7%的大學(xué)生高度認(rèn)同“堅持中國特色社會主義道路是實現(xiàn)‘中國夢的必由之路”。在理論認(rèn)同方面，超過89%的大學(xué)生認(rèn)為馬克思主義理論“深刻地改變了世界，也深刻改變了中國”，中國特色社會主義理論指導(dǎo)著我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。在制度認(rèn)同方面，超過90%的大學(xué)生認(rèn)同我國根本制度、基本制度及諸多領(lǐng)域的具體制度。在文化認(rèn)同方面，超過94%的大學(xué)生認(rèn)為“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興”[2]41;同時超過87%的大學(xué)生表示要高度警惕西方文化的滲透。在政黨認(rèn)同方面，超過95%的大學(xué)生認(rèn)為“中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會主義的最本質(zhì)特征，是中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢”。在軍事認(rèn)同方面，超過97%的大學(xué)生認(rèn)為我國軍事水平已經(jīng)處于較為先進(jìn)的階段，我國的強大軍隊能夠保衛(wèi)領(lǐng)土的完整和人民的安全。

（三）路徑選擇

關(guān)于學(xué)習(xí)路徑問題的調(diào)查，主要是了解大學(xué)生通過什么樣的途徑獲取對“四個自信”的學(xué)習(xí)，愿意接受什么性質(zhì)、什么形式、什么內(nèi)容的學(xué)習(xí)。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，思想政治理論課學(xué)習(xí)是“四個自信”認(rèn)知的主要途徑，媒體宣傳、社團(tuán)活動、理論講座等形式是有益補充。在學(xué)習(xí)方式上，大學(xué)生普遍認(rèn)為走訪紅色實踐基地等形式更受青睞。

（四）認(rèn)識評價

關(guān)于認(rèn)識評價問題的調(diào)查，主要是了解大學(xué)生對“四個自信”作用的認(rèn)識狀況、影響因素與如何評價，以及如何踐行等方面的內(nèi)容。大學(xué)生能夠較為清楚地認(rèn)識蘇聯(lián)解體、東歐劇變的原因;大學(xué)生普遍認(rèn)為，改善黨風(fēng)政風(fēng)、增強綜合國力、解決老百姓關(guān)心問題、加強社會的公平公正等，將極大增強“四個自信”。

三、問題分析

數(shù)據(jù)分析顯示，大學(xué)生對“四個自信”的認(rèn)知，總體上呈現(xiàn)較好態(tài)勢，但存在一些問題需要進(jìn)一步關(guān)注。

（一）大學(xué)生存在群體差異，對“四個自信”認(rèn)知程度不同，表現(xiàn)出不同特征

數(shù)據(jù)分析顯示，不同性別、年齡、政治面貌、學(xué)習(xí)層次、學(xué)科等不同背景的大學(xué)生，對“四個自信”認(rèn)知程度不同。比如，總體看，不同學(xué)習(xí)層次、學(xué)科的大學(xué)生對“四個自信”的認(rèn)知程度不同，表現(xiàn)出這樣的特點：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)層次越高，對“四個自信”的認(rèn)知程度越高;二是理工科的學(xué)生對“四個自信”的認(rèn)知水平比人文、社會科學(xué)的學(xué)生要低;三是專科、獨立本科與普通本科階段，不同學(xué)科類別的大學(xué)生對“四個自信”的認(rèn)知水平，由低到高依次是理工科類、人文科學(xué)類、社會科學(xué)類;四是碩士、博士研究生階段各學(xué)科對“四個自信”的認(rèn)識水平不存在很明顯的差異，但其中社會科學(xué)類學(xué)生的認(rèn)知水平略高于人文科學(xué)類。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、社會現(xiàn)實、社會思潮對大學(xué)生認(rèn)知“四個自信”具有較大影響

調(diào)查數(shù)據(jù)分析顯示，大學(xué)生對“四個自信”認(rèn)知情況容易受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、社會現(xiàn)實、社會思潮的影響。其一，受網(wǎng)絡(luò)新媒體等傳播影響：主要表現(xiàn)在理論認(rèn)知的不充分方面。部分大學(xué)生在對“四個自信”的認(rèn)識方面易受到新媒體信息的影響，尤其是相關(guān)小視頻、短文、漫畫等。其二，受社會現(xiàn)實的感性認(rèn)知的影響：主要表現(xiàn)在政治認(rèn)同方面。在自媒體高度發(fā)達(dá)背景下，受到貪污腐敗、單位不作為、推諉扯皮等社會現(xiàn)實影響，少部分大學(xué)生對我國政治認(rèn)同處于“不滿意”狀態(tài)。其三，受歷史虛無主義、拜金主義等思潮的影響：主要表現(xiàn)在認(rèn)知評價方面。部分大學(xué)生認(rèn)知容易受到錯誤的并具有煽動性的理論所誤導(dǎo)，否認(rèn)主流意識形態(tài)對于歷史的判定，沒有整體性全局性視野，沒有更深的理論基礎(chǔ)和定力，而輕信所謂歷史的細(xì)節(jié)才是歷史的真相，容易被錯誤思潮所左右，帶來的是對于國家歷史和國家發(fā)展評價的錯誤評判。[3]據(jù)此，在開展“四個自信”的教育活動中，開展形式多樣、豐富多彩的宣傳教育活動，采用學(xué)生喜聞樂見的新媒體的方式，用理性剖析回應(yīng)錯誤思想，搶占學(xué)生思想陣地，有力批判錯誤思潮、回應(yīng)不實報道成為提升大學(xué)生對“四個自信”認(rèn)同的重要路徑和重要領(lǐng)域。相關(guān)數(shù)據(jù)對比顯示，隨著“四個自信”宣傳力度的加強，不實的網(wǎng)絡(luò)宣傳、不客觀的“社會現(xiàn)實”以及社會思潮等，對大學(xué)生認(rèn)同“四個自信”負(fù)面影響的程度降低。

（三）思想政治理論課“主渠道”對大學(xué)生“四個自信”的認(rèn)知能力具有決定性作用

大學(xué)生普遍認(rèn)為“思想政治理論課”應(yīng)該是傳播和傳授“四個自信”的“主渠道”。政治理論課教師對于歷史虛無主義、拜金主義等思潮對大學(xué)生思想沖擊應(yīng)起正向引導(dǎo)解惑作用，與此，大學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課是培養(yǎng)他們理論思維、堅定理想信念、引導(dǎo)正確價值觀的主要渠道，能夠引導(dǎo)他們對諸多輿論、社會現(xiàn)實、社會現(xiàn)象、社會思潮等內(nèi)容有正確的認(rèn)識與判斷[4]。

（四）不同內(nèi)容構(gòu)建、傳播途徑與手段，對大學(xué)生踐行“四個自信”的內(nèi)容具有基礎(chǔ)性作用

80%以上大學(xué)生對當(dāng)前思想政治理論課中“四個自信”教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建、教學(xué)手段、教學(xué)形式很滿意;與此，大學(xué)生認(rèn)為對于“四個自信”內(nèi)容的宣傳和教育，應(yīng)該在注重內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強傳播途徑和手段的選取，微觀的、有趣的“四個自信”內(nèi)容的展示，對他們更具有吸引力。

四、總結(jié)

通過數(shù)據(jù)分析顯示，大學(xué)生對“四個自信”認(rèn)知狀況總體上，呈現(xiàn)出較為積極的狀態(tài)。大學(xué)生基本能掌握“四個自信”的總體框架內(nèi)容和意義，對“四個自信”的具體理論有一定認(rèn)識，對“四個自信”具有較高的政治認(rèn)同，能夠通過有效途徑自主學(xué)習(xí)“四個自信”內(nèi)容，并對“四個自信”的作用、影響因素等內(nèi)容有獨立的認(rèn)知評價。同時，數(shù)據(jù)分析也發(fā)現(xiàn)，少部分大學(xué)生對“四個自信”存在以下問題：認(rèn)知水平不高，對其內(nèi)容的認(rèn)識不豐富、不深入;易受社會環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、社會思潮的影響，進(jìn)而影響對“四個自信”的認(rèn)識水平;主動學(xué)習(xí)“四個自信”的積極性不高，浮于形式;大學(xué)生對思想政治理論課“四個自信”的教授效果認(rèn)可度不高，對內(nèi)容的構(gòu)建、教學(xué)方法的選取不滿意等問題;特別是大學(xué)生在政治認(rèn)同的相關(guān)問題中，對“四個自信”內(nèi)容認(rèn)知存在一定偏差，導(dǎo)致對某些問題回應(yīng)存在“質(zhì)疑”或“不認(rèn)同”等。總之，作為思想政治教育“主渠道”的思想政治理論課，應(yīng)該與日常思想政治教育這一“主陣地”協(xié)同共建，增強大學(xué)生對“四個自信”的認(rèn)知與認(rèn)同;特別是在思想政治理論課教學(xué)中，應(yīng)該將“四個自信”的內(nèi)容貫穿于各門課程中的全過程，以此達(dá)到大學(xué)生對“四個自信”的真懂、真信、真踐行。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈壯海，肖洋.2016年度大學(xué)生思想政治狀況調(diào)查分析[J].思想政治教育研究，2017（1）.

[2]習(xí)近平.決勝全面建成小康社會? 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2017.

[3]齊峰.把“四個自信”融入思想政治理論課教學(xué)全過程[N].光明日報，2016-11-30.

[4]韋少雄.“四個自信”融入思想政治理論課教學(xué)的三維度考察[J].河池學(xué)院學(xué)報，2017（8）.

作者簡介：焦冉（1988—），女，漢族，山東泰安人，天津師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師、博士，主要從事馬克思主義與生態(tài)文明研究。

（責(zé)任編輯：李直）