家庭因素對大學新生的心理影響及家校共育模式探究

趙錦，張譯允

（1.大連科技學院，遼寧大連 116052；2.遼寧師范大學心理學院，遼寧大連 116021）

心理健康水平對大學生的成長成才起著重要作用，對于大一新生，心理健康水平會直接影響他們學業的完成度以及長遠發展水平。該研究擬深入探究家庭因素對大學新生心理狀況的影響并對其進行分析，探討家校共育模式，為高校思想政治教育工作和心理健康教育工作提供理論依據。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

該研究以大連4所高校4 000名新生作為研究對象，回收有效問卷3 996份，有效測試率為99.9%。

1.2 測試工具

大學生人格問卷（簡稱UPI），是一份針對大學生心理健康的調查問卷。問卷共60個題目，涵蓋了身體健康、情感反思、自我意識、學習心理和人際交往等多個方面[1]。

1.3 施測方法

電腦軟件集體施測，獨立答題。

2 研究結果分析與討論

根據UPI的篩選標準得出數據見表1，對于數據進行分析研究如下：

2.1 是否獨生子女新生心理健康狀況比較

非獨生子女的新生心理健康狀況要明顯差于獨生子女新生的心理健康狀況，獨生子女中有63.21%的新生沒有明顯心理問題，而非獨生子女中的新生只有57.32%。出現這種問題的原因可能是由于非獨生子女在遇到各方面的心理問題后，父母由于子女較多較忙會較少關心和聆聽子女心中的傾訴，問題就很難及時地得到解決[2]。

2.2 不同戶口所在地新生心理健康狀況比較

農村戶口新生的心理狀況與城鎮戶口的新生相比，整體狀況差別不大。出現這種狀況的原因可能是由于生活水平的提高，城鄉差距也在縮小；因此從整體上看生源地成長環境對個人的心理健康狀況影響不大。

2.3 不同父親學歷學生心理健康狀況比較

當父親學歷在小學及以下時，新生出現心理問題的比例較大，出現這種心理問題的原因可能是由于父親學歷較低時，在教育方式上容易出現不當，子女溝通方面可能會出現一些問題。

2.4 不同母親學歷學生心理健康狀況比較

當母親學歷為小學時，新生出現心理問題的比例較大。這與不同父親學歷學生的心理健康狀況結果一致。

3 研究結論

對UPI的測試結果進行分析，結論如下：

（1）非獨生子女新生的心理健康狀況要明顯差于獨生子女的新生心理健康狀況。

表1 心理健康狀況在不同變量上的結果

（2）農村戶口新生的心理狀況與城鎮戶口的新生相比，整體狀況差別不大。

（3）當父親、母親學歷在小學及以下時，新生出現心理問題的比例較大。

4 家校共育作用與意義

4.1 家校共育，有助于學生精細化管理的實現

通過心理普測以及家庭針對性溝通與了解，建立學生心理檔案以及家校共育檔案實現學生教育的精細化以及長線化。學生的生長環境、心理狀態以及心理需求不同這便為家庭和學校教育提出了更高更精細化的要求，因此家校共育平臺的搭建，檔案的完善，有助于學生管理和教育的精細化。

4.2 家校共育，有助于家校雙方責任意識的提升

家校共育需要家庭和學校都轉變觀念和認識，在共同的培養目標下內容上相互補充，時間和地域上相互銜接，提高責任意識，實現學生的成長成才這一目標[3]。在共同培養目標下的家校共育有助于雙方認可度與責任意識的提升，學校要致力于學風建設，為學生創造積極向上充滿正能量的校園學習生活氛圍；家庭需要努力營造溫馨有愛并且充滿關懷與安全感的家庭氛圍，努力提高學生的幸福感。

5 家校共育模式探究

5.1 家校共育，應以學校為核心，構建多維心理建設體系

學校要積極為家校共育搭建平臺和創造條件，以心理教師和思想政治輔導員為抓手，對其進行專業化培訓，為家校共育提供隊伍保障。將每學年開學初的心理普測與不定期的針對性測評結合，建立學生心理檔案以及家校共育檔案。對于存在心理問題的學生尤其是由于家庭因素導致心理問題的學生，學校應積極搭建平臺如“家長開放日”“家長座談會”等形式將家長請入學校，進行親子團體行為訓練、親子箱庭等一系列共育項目，增進親子關系，同時也能讓家長了解學生的生活狀態和學習狀態。

將家長請進來的同時，高校可以組織“千名輔導員萬家行”“暑期社會實踐入家庭”等活動，將輔導員和老師送到學生家庭中，深入家庭中了解情況，強化家校聯結。

在目前“互聯網+”的形勢下，可以定期舉辦網絡心理咨詢、家長咨詢、心理網課、心理沙龍，既可以讓家長了解心理學，也了解孩子的心理動態，提高教育的時效性與針對性。建立學校、家庭、宿舍多維預警防控體系，實現心理問題及時發現、及時干預。

5.2 家校共育，應以家庭為關鍵，形成積極主動的育人氛圍

家長可以借“家長開放日”等機會陪同新生上學，參加網課以及學校的活動。家長還應及時向學校報告學生在家中的表現，以便學校更好地根據學生的能力和特點進行教學。針對測試中家庭因素影響心理健康水平的家庭應深刻反思之前的教育過程，更加積極地參與到家校育人中來，轉變之前的教養方式，以提升學生的心理健康水平為出發點和落腳點。

5.3 家校共育，應以學生為基礎，針對性的關懷與培養

針對該研究中發現的父母學歷較低的學生心理健康狀況較差這一結果。對此建議從學校層面組織輔導員在新生入學前查閱學生檔案，通過前期觀察、寢室走訪、談心談話等環節了解學生心理狀態同時結合心理普測結果對于特殊群體建立心理檔案。對應于存在問題的家庭建立特殊群體家長的記錄檔案，定期溝通，為以后開展適應性教育工作做好鋪墊。