體育高考術科訓練分組分層教學模式研究

陳宇鴻

摘 要 本文運用訪談法和教學實驗法等研究方法，對德慶縣孔子中學的高考體育訓練隊教學進行了分組分層教學模式試驗。結果表明：在德慶縣孔子中學高考體育訓練隊教學中，實施分組分層教學模式可以有效防止體育訓練隊學生成績出現斷層現象，讓好的學生繼續進步，差的學生能跟上學習進度。同時激發學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，并取得了較好的教學效果。

關鍵詞 分組 分層 體育術科訓練 教學

中圖分類號：G632文獻標識碼：A

1孔子中學體育訓練的現狀

結合筆者在孔子中學任職4年的親身經歷，并通過與學校體育老師進行訪談，對德慶縣孔子中學體育高考術科訓練總體現狀有了較為深入的了解。德慶縣孔子中學是廣東省肇慶市的一所重點高中，在體育高考術科方面成績比較突出，但存在一定問題，主要表現為經常出現訓練場地利用不合理，器材使用沖突，學生身體素質和學生成績參差不齊等問題。統一的教學要求和教學內容導致好的學生得不到更好的提升，差的學生又不能很好的完成學習任務。教師也不能很好地因材施教等諸多矛盾，由此看來，筆者認為采用分組分層教學，能夠順利解決現實教學中許多的存在問題。

2“分組分層”教學的優點

“分組分層”可以明確教學目的，有利于充分調動學生的積極性。“分組分層”體育教學模式能充分體現因材施教、隨機應變、就地取材、區別對待的教學原則。由于同組別的學生身體素質水平基本相同，教師可以根據學生的基本情況，選擇和安排教學內容和教學方法，重點攻克其薄弱的環節，在教學中掌握適合的運動強度和密度，才能有針對性地逐漸激發學生學習熱情。由于不同組別的教學任務、內容、要求均不同，既要實現“學生只要努力就能達到教學要求”的目標，又要解決在學習過程中出現部分學生“達不到自身所需要的運動量”，而有的學生又“不能承受運動強度”的問題，從而才能解決教師、學生、環境因素之間的矛盾。

3“分組分層”教學的理論依據

根據德慶縣孔子中學體育高考術科訓練教學現狀分析，在體育教學中貫徹因材施教這一原則，必須從學生的實際情況考慮其身體素質和心理特點，從教學對象的現實情況出發，在總的教學體制和模式下，構造了多種教學組織形式。如：針對A、B兩個層次的組別來說，在組織形式上，B組就多以直觀教學法和啟發式教學為主，A組別則多以理論加實踐為主。為使同學們有更多的選擇方向，讓不同層次學生的體育興趣、愛好、特長都得到充分的發揮，充分調動學生訓練積極性，促進學生身體素質的發展，有利于形成主動學習的教育氛圍，進而有效解決學生對體育訓練的興趣與愛好差異、性格差異和身體素質之間的矛盾。

4“分組分層”教學實驗的具體實施方案

（1）在教學管理上，按照學生身體運動素質和平時測試成績高低綜合劃分成A組和B組兩組，A組為培優組，B組為提升組。再按兩種不同層次組別進行教學，教師根據學生具體情況安排教學內容和運動量。

（2）課堂教學上，重點是分層施教和分層練習。在課堂教學中，對培優組以“放”為主，“放”中有“扶”，主要在于指導學生自學，為學生提供參與交流的學習空間。采用合作學習模式時，要把大量的課堂時間交給學生，讓學生從自己的認知特點出發，互相幫助、共同提高。在學生基本掌握學習內容的重點難點和動作技術后，鼓勵進行反復練習，進而實現自我提高。對提升組以“扶”為主，“扶”中有“放”，主要在牽引學生學習，使學生在老師幫助下基本掌握學習內容，并慢慢掌握技巧從而得到提升。

老師反復指導為所有學生提供成功的機會，使每個學生都有機會取得進步，同時又能分享別人的有益經驗，共同討論不同方法的優缺點，這對于發展學生的思維、增強學生的自信心、培養學生的創造性十分有利。引導不同層次的學生在不一樣的“發展區域”中進步，讓提升組的學生能大體上達到大綱的要求，培優組的學生能做到成績拔尖，盡可能滿足不同層次學生的學習需要，激起學生的學習興趣、愛好，調動全體學生非智力身體素質和心理因素的積極作用。

5分組分層的教學結果

推行相同的考查方法，不一樣的評分標準。實行升降級教學制，促進學生的學習積極性和上進心。在期末體育術科的成績評定中，則按體育術科項目教學內容進行考核，各組考核的標準也不同。按照學生成績進步區間越大從而得到分數越高。進步分數得分越高的同學進入培優組學習，爭取全部學生成績能提高并獲得優秀。通過一學期的分組分層教學實踐，期末測試總體成績顯示，學生有了明顯的進步，同時大大提高了學習熱情和學習效率。

實行每學期一次升降組別制度，給學生營造一個良好的學習氛圍。在教學過程中，應該給予相應的考核評定，無論是培優組抑或提升組，在體育訓練過程中，只要表現出學習不認真，不積極的態度，將取消該學生的晉升資格。因此，將更好激發學生上課的積極性，在日常訓練中表現更加活躍，營造積極向上的良好氛圍，讓課堂教學達到更好的效果，從而更大程度上實現教學目標。

6結論

體育術科訓練中采用“分組分層”教學，讓每個學生都學有所得，根據個人情況因材施教，促進學生在同一水平上相互競爭，相互幫助，相互鼓勵，從而激發學生的學習興趣，全面發展學生的個性，使每個學生都能得到很好的鍛煉，從而達到提高體育術科成績的效果。

參考文獻

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