淺析如何從生活角度進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)

鄧瑞雪

摘 要 在初中語(yǔ)文教學(xué)中從生活角度入手具有非常獨(dú)特的意義和價(jià)值，在語(yǔ)文教學(xué)中需要教師使用一種生活化的視角去審視語(yǔ)文的教學(xué)。從生活角度進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)是實(shí)現(xiàn)育人功能的重要方式。在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)需要更新教學(xué)觀念，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從多角度進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)的內(nèi)容，探索適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)的新的教學(xué)方式，深入的挖掘教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系。本文主要分析如何從生活化角度進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)，期望可以提升初中語(yǔ)文教學(xué)的效果，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文 生活角度 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求也越來(lái)越高。初中語(yǔ)文教學(xué)可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的思維能力。在現(xiàn)在的初中語(yǔ)文教學(xué)中需要教師使用更加適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新的語(yǔ)文教學(xué)方式。與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)基本上都可以在生活中找到，與實(shí)際生活聯(lián)系緊密。因此，將語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，這樣才能夠更好地促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。下面主要分析如何從生活角度進(jìn)行初中語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)。

1將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合

初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，應(yīng)該提前熟悉所要傳授的語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)語(yǔ)文課本上的內(nèi)容進(jìn)行深入了解，將課本上的內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，從生活化的角度進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)。同時(shí)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要注意學(xué)生對(duì)之前所學(xué)知識(shí)的掌握情況，合理安排教學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容太難或太簡(jiǎn)單的情況。語(yǔ)文教師應(yīng)該將自身的教師立場(chǎng)轉(zhuǎn)換為學(xué)生立場(chǎng)，也就是說(shuō)需要在教學(xué)的時(shí)候站在學(xué)生的方向上去思索問(wèn)題，因?yàn)榻虒W(xué)的對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)的目的也是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，增加學(xué)生的分?jǐn)?shù)，所以教師在教學(xué)時(shí)就應(yīng)該想象自己是一個(gè)學(xué)生，那么教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就能夠清楚的分析出學(xué)生心理的想法，知道什么樣的教學(xué)方式能夠更好地提升學(xué)生的成績(jī)，這樣的話就能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的目標(biāo)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，需要聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)建教學(xué)情景，吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想情感，使學(xué)生帶著感情去閱讀和學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，促使學(xué)生更好的理解所學(xué)的知識(shí)。

例如，在《海燕》這一課的課堂教學(xué)時(shí)，因?yàn)槠湓?shī)歌的形式增加了學(xué)生的閱讀理解難度。海燕是一種鳥(niǎo)類，在生活中很多地方都可以看見(jiàn)不同的鳥(niǎo)兒。因此，初中語(yǔ)文教師可以在上課時(shí)先播放一段海燕叫聲的語(yǔ)音，讓學(xué)生來(lái)猜是什么鳥(niǎo)發(fā)出的聲音，由此將學(xué)生帶入到本篇課文的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，語(yǔ)文教師可以結(jié)合生活創(chuàng)建情景，提出一些發(fā)散性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考。比如，你覺(jué)得海燕在你心目中是一個(gè)怎樣的形象？你是從哪些地方看出來(lái)的？本文的“大海”、“烏云”、“閃電”“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”等事物有怎樣的象征意義？這對(duì)表現(xiàn)海燕有何作用？在文章的結(jié)尾，海燕為什么像“勝利的預(yù)言家”在叫喊，為什么海燕對(duì)暴風(fēng)雨充滿了渴望？海燕的兩次大聲疾呼表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？等。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的邏輯性的思考就能夠更加清楚的認(rèn)識(shí)到這篇文章帶來(lái)的啟示，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于本篇文章的理解。

2利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教師更加注重對(duì)于考試內(nèi)容的傳授，主要采用直接向?qū)W生說(shuō)知識(shí)的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，使得教學(xué)過(guò)程枯燥乏味導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。這就要求語(yǔ)文教師融合課本內(nèi)容，在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，為學(xué)生進(jìn)行好玩的生活化情景教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。語(yǔ)文教師應(yīng)該熟練運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，借助圖片、音樂(lè)、視頻等來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于抽象事物的理解，使教學(xué)過(guò)程中難以理解的事物更加直觀的展現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)語(yǔ)文課堂效率的提高。

例如，以《出師表》的教學(xué)為例，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)文言文的理解是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。因?yàn)槲难晕牡目酀y懂，許多學(xué)生對(duì)文言文閱讀喪失興趣。為了使學(xué)生樂(lè)于閱讀這篇文章，教師可以在教師的多媒體上播放一小段《三國(guó)演義》的視頻，給學(xué)生簡(jiǎn)單講一下《出師表》這篇文章的寫(xiě)作背景等。這樣做可以提高學(xué)生的閱讀樂(lè)趣，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)隨之增加。教師運(yùn)用合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以降低教師的教學(xué)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，課堂教學(xué)是師生之間進(jìn)行互動(dòng)交往的最主要的場(chǎng)所，是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的重要的場(chǎng)地，也是學(xué)生接受學(xué)習(xí)的重要的場(chǎng)所。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同創(chuàng)作的只能夠在學(xué)校中才能完成的教學(xué)活動(dòng)形式，這種教學(xué)方式是對(duì)師生具有重要意義的教學(xué)方式。從生活角度進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生積累知識(shí)，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系起到十分重要的作用。雖然現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)在應(yīng)試教育的影響下還存在著一定功利性，但還是在穩(wěn)定的發(fā)展階段。教師應(yīng)在新課程改革的要求下，不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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