淺析如何教好技工學(xué)校的《電工基礎(chǔ)》

楊玉臣

摘 要 《電工基礎(chǔ)》是技工學(xué)校機(jī)電專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是必學(xué)課程，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程的關(guān)鍵，是抽象性、實(shí)驗(yàn)性、專業(yè)性和實(shí)用性較強(qiáng)的課程。對于技工學(xué)校的學(xué)生來說，《電工基礎(chǔ)》又是一門很難學(xué)的課程，而對于教師來說也感覺到越來越難教。針對現(xiàn)今技工學(xué)校《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中的問題，提出了一些解決辦法，可在一定程度上提高教學(xué)效果，增加學(xué)生學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》的自信心。

關(guān)鍵詞 電工基礎(chǔ) 自信心 比喻 實(shí)物 實(shí)驗(yàn) 提問 多媒體

中圖分類號：G712.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在當(dāng)今技工學(xué)校的電工基礎(chǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)， 絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為《電工基礎(chǔ)》很難，老師們也感覺到《電工基礎(chǔ)》越來越難教，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對《電工基礎(chǔ)》課程有興趣，把《電工基礎(chǔ)》課程學(xué)好，必須在教學(xué)中積極進(jìn)行探索。

1培養(yǎng)學(xué)生自信心

從簡單入手，讓每個(gè)學(xué)生都能聽的懂，使他們對這門課產(chǎn)生優(yōu)越感，覺得這門課還簡單，筆者認(rèn)為技工學(xué)校的學(xué)生在學(xué)《電工基礎(chǔ)》，而不是研究《電工基礎(chǔ)》，所以那些原理、推導(dǎo)之類的，他們沒必要去掌握，而是只要把現(xiàn)象、結(jié)果記住就可以，能知道這么回事就夠了。同時(shí)，上課時(shí)宜多表揚(yáng)、少批評，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2運(yùn)用比喻，激發(fā)興趣

電工基礎(chǔ)中的概念有些比較抽象難懂，教學(xué)中能適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用些形象的比喻來引導(dǎo)學(xué)生通過身邊熟悉的事例去理解抽象的概念、定理，化難為易以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生有個(gè)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變。如，用水位來比喻電位，用水流的形成來比喻電流的形成，由“水往低處流”來說明電流從高電位流向低電位，等等。只要教師多動腦筋，盡量用生活中看得見、摸得著的東西作比喻，有助于學(xué)生理解，化抽象為具體，不僅降低了理解難度，活躍了氣氛，同時(shí)，也能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)事半功倍。

3利用實(shí)物、教具進(jìn)行直觀教學(xué)

電工基礎(chǔ)課程中，既有系統(tǒng)的理論知識，也有具體的實(shí)際應(yīng)用，在教學(xué)過程中，教師利用實(shí)物演示、模型等教學(xué)手段，可以充分發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協(xié)調(diào)作用，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感覺，使學(xué)生的形象思維深化，向邏輯思維過度，提高學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)電容和電感時(shí)，在半導(dǎo)體收音機(jī)電路板上讓學(xué)生尋找各種電容和電感，并讓他們記下型號。這樣，不但可以使學(xué)生初步認(rèn)識元器件的外型、型號，了解元器件的應(yīng)用情況，也使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

4運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)能力

實(shí)驗(yàn)往往能取得“響、動、亮”的效果。很容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們繼續(xù)探索的興趣。不僅如此，實(shí)驗(yàn)還能將瞬時(shí)的興趣“凝固”下來，令學(xué)生印象深刻。實(shí)驗(yàn)是電工基礎(chǔ)教學(xué)中的重要手段，教師應(yīng)充分利用這一手段，除加強(qiáng)演示外，還應(yīng)當(dāng)用探索性實(shí)驗(yàn)替代驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。對于電工基礎(chǔ)中的定律和概念，不一味要求學(xué)生機(jī)械記憶，而是引導(dǎo)學(xué)生理解，在理解的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化為自己的語言。

5提問吸引注意

教師上課能否引起學(xué)生的興趣，提起學(xué)生的注意力和專注度是上好一堂課的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的上課方式往往只有幾個(gè)好的學(xué)生能夠認(rèn)真聽課，技工學(xué)校的學(xué)生大多克制能力較差，如果課堂沒有新鮮感，不能吸引他們，他們要不講話做小動作，要不就是玩手機(jī)、睡覺等，老師上課感覺很不好，好像是在唱獨(dú)角戲。課堂上趣味提問是吸引學(xué)生的注意力的一種有效手段。技工學(xué)校的學(xué)生不可能一堂課45分鐘都很專注、很認(rèn)真的，能讓學(xué)生認(rèn)真聽20分鐘或25分鐘，都已經(jīng)相當(dāng)不容易了。所以如果讓學(xué)生感覺上課像在做游戲，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，既能讓課堂輕松化，又能吸引學(xué)生的注意，同時(shí)也掌握了知識，一舉多得。

6理論聯(lián)系實(shí)際

電工基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的術(shù)基礎(chǔ)課，只有在實(shí)踐中，才能提高學(xué)生的認(rèn)識，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。比如當(dāng)學(xué)到“一千瓦時(shí)等于一度電”時(shí)就可以設(shè)計(jì)相關(guān)的問題。如知道一個(gè)燈泡的功率，問多少小時(shí)才能用掉一度電？一臺電腦幾個(gè)小時(shí)才能用掉一度電。讓學(xué)生回家記錄家里的電器及其功率，估計(jì)它們每天的使用時(shí)間，來估算自己家里每個(gè)月的電費(fèi)。另外，實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)是電工基礎(chǔ)不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)可以加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，并通過實(shí)際操作培養(yǎng)學(xué)生掌握的一定的實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)會正確使用常用的電工儀表，電子儀器和電器。

7與多媒體教學(xué)相結(jié)合

多媒體課件可以把文字、聲音、色彩、圖像、動畫有機(jī)的結(jié)合起來，使復(fù)雜抽象的物理過程條理化、動態(tài)化，還可將抽象的概念過程模擬出來，大大強(qiáng)化了教師教學(xué)效果，方便教師突破教學(xué)重難點(diǎn)。引進(jìn)多媒體教學(xué)手段，可以將大量的相關(guān)信息引入課堂，加大了課堂容量，有效地利用了時(shí)間，同時(shí)開拓了學(xué)生的視野。因課件課前教師早已制作好，把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，有利于課題解釋的大量資料穿插在課件中，通過圖像文字等展示出來，并且可以通過電腦操作即時(shí)修改內(nèi)容，和引入資料，速度極快，大大地提高了教學(xué)效率，增加了課堂教學(xué)內(nèi)容。

總之，教學(xué)有法，教無定法，重在得法。只要我們在教學(xué)過程中注意優(yōu)化教學(xué)活動的策略，把握好活動過程中的操作環(huán)節(jié)，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高電工基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量。