云南財經(jīng)大學港澳師生交流案例管理與評價實踐

江明珊

摘 要 云南財經(jīng)大學自2012年成功入選教育部“港澳與內(nèi)地高等學校師生交流計劃”項目以來，大力推進與港澳學生的交流。在項目實施過程中，云南財經(jīng)大學不斷在經(jīng)驗中探索，用“創(chuàng)新、貼心”之舉，得“認知、認同”之心，持續(xù)促進項目品質(zhì)提升，打造豐富多元的實踐體驗內(nèi)容。迄今為止的交流項目均得到了較好評價，但仍存在可進取與反思之處。

關(guān)鍵詞 港澳交流 高校師生 云南 彩云之約

中圖分類號：G648.9文獻標識碼：A

1案例概況

自2012年云南財經(jīng)大學成功入選教育部“港澳與內(nèi)地高等學校師生交流計劃”項目（以下簡稱“萬人計劃”）以來，以此為契機，云南財經(jīng)大學大力推進與港澳學生的交流。時至2019年1月，已成功接待了來自香港、澳門等高校師生交流團42批次，共984人。

在“萬人計劃”實施過程中，云南財經(jīng)大學不斷在經(jīng)驗中探索，以創(chuàng)新、貼心的實施思維促進項目的品質(zhì)提升，打造豐富多元的實踐體驗內(nèi)容，循序漸進地使港澳學生感知祖國及西南少數(shù)民族地區(qū)社會、經(jīng)濟的發(fā)展進程，感知傳統(tǒng)文化的特色與傳承。

2管理特色：用“創(chuàng)新、貼心”之舉，得“認知、認同”之心

2.1創(chuàng)新內(nèi)容配置

增強港澳學生對于祖國的認同意識，需建立學校與社會一體的雙主體教育機制，且應將社會實踐作為一個重要的教育主體。云南財經(jīng)大學遵循著“考察國情、增進了解”的項目宗旨，針對“萬人計劃”多次召開工作專題討論會，就項目線路、項目內(nèi)容優(yōu)化創(chuàng)新進行討論，并把項目命名為“彩云之約”。在項目執(zhí)行中，著重突出云南的特點和吸引力，圍繞 “彩云秘境”、“彩云手道”、“彩云風情”、“彩云公益”四個主題，精心設置了八條獨具云南特色的實踐教育線路：“云南自然資源考察之旅（滇金絲猴）”、“滇東北烏蒙磅礴之旅”、 “滇南手工藝文化之旅”、“麗江手工藝文化之旅”、“南詔手工藝文化之旅”、“云南苗彝風情體驗”、“春城彩云”、“彩云公益”。線路涵蓋了云南陶藝、篆刻、木雕等手工藝體驗，云南白族、苗族、彝族等少數(shù)民族文化探查，赴云南希望小學、福利機構(gòu)開展公益活動，探訪昆明周邊鮮花產(chǎn)地等獨特新穎的主題內(nèi)容，在眾多高校中形成了獨樹一幟的品牌風格。

針對不同線路與主題，設置了相應的學校教育——專題講座。專題講座授課教師學術(shù)水平高，且具有豐富的授課技巧與經(jīng)驗。講座內(nèi)容涵蓋 “打開云南的N種方式”、“云南美食文化解析”、“雪山精靈的故事”等，涉及政治、經(jīng)濟、文化多個領(lǐng)域和學科，且融合了西南少數(shù)民族地區(qū)獨特特色知識，激發(fā)了港澳師生的濃厚興趣。

通過講座與實地考察、理論與實踐相結(jié)合的一系列動靜相宜的活動，使港澳師生對西南少數(shù)民族地區(qū)的社會發(fā)展、文化傳統(tǒng)、教育制度及改革成效有了初步認知。

2.2服務貼心到位

鑒于港澳高校注重“人本位”思想，始終把學生的發(fā)展與需求放在首位。在項目執(zhí)行過程中，云南財經(jīng)大學把“貼心”、“熱心”、“用心”的服務意識貫穿始終。在每個來訪團抵達昆明時，第一時間為港澳師生送上玫瑰花和鮮花餅，讓他們感受到春城特有的浪漫氣息和歡迎之意;在項目執(zhí)行期間，學校港澳臺事務辦公室的老師及志愿者全程陪同，隨身攜帶移動WIFI及應急藥品，時刻關(guān)注來訪師生的需求。此外，學校開發(fā)了微信電子手冊，內(nèi)容涵蓋：行程、注意事項、參考資料、書中云南、感想筆記、聯(lián)系方式等六項內(nèi)容，港澳師生通過掃描二維碼即可在移動終端上閱覽。項目結(jié)束時，為每位來訪師生頒發(fā)結(jié)業(yè)證書，作為他們赴滇學習成果的紀念;最后，還對來訪師生進行問卷調(diào)查以掌握他們對活動的滿意程度，為項目的下步優(yōu)化提供了可靠依據(jù)。

3反饋與建議

通過對10個批次128人實施的抽樣調(diào)查，迄今為止的交流項目均得到了較好評價，但仍存在可改進之處：

3.1增加學術(shù)性質(zhì)的交流

項目在策劃上更側(cè)重于對云南文化傳統(tǒng)的了解和體驗，應以學科為基礎組團，開展以專業(yè)學習、實踐為主題的交流活動，乃至開展學術(shù)研究及合作，形成學術(shù)論文及專業(yè)成果。形成專業(yè)性、主題性較強的交流體驗，進一步提升項目質(zhì)量與深度。

3.2提升項目人員的跨文化交流能力

與大陸學生相比，港澳師生具有其地區(qū)特殊歷史文化的烙印，具有相對獨立、中西融合的思考與認知模式。這就要求參與項目的教師、工作人員及志愿者除具備專業(yè)知識外，還需對民族/群體歧視、自我中心主義等心理有充分的認識與準備，具備相應的跨文化交流能力。

參考文獻

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