論“政治學原理”思政化實驗課堂建設

徐亮

摘 要 本文以“政治學原理”為例探討了課堂思政化的一般過程，對教材選擇、教學內容設計和組織、過程管理和網絡平臺進行了闡述。

關鍵詞 課程思政化 實驗課堂 教學改革 政治學原理

中圖分類號：G641文獻標識碼：A

“政治學原理”開設于多個高校的政治學、國際關系、國際政治、行政管理等專業(yè)必須課框架內，目的是使學生全面了解政治學科的基本知識，使學生系統(tǒng)掌握政治分析的基本概念和方法，從而使學生深入理解政治研究所取得的理論成果。由于“政治學原理”課程對于學生形成和確立基本的政治思維具有重要的意義，因此在“政治學原理”課堂上把做人做事的基本道理、把社會主義核心價值觀的要求、把實現(xiàn)民族復興的理想和責任融入”政治學原理”課程教學之中，具有無比重要的意義。

1教材選擇

該課程主要為國際政治、國際關系大二本科生講授，因為學生們專業(yè)基礎較薄弱，為使學生更好地掌握專業(yè)知識，因而選擇了國內、國外不同的兩種教材進行比較學習。

第一種國內出版的馬克思主義理論研究和建設工程重點教材《政治學概論》（高等教育出版社2011年版）。該教材得到了馬克思主義理論研究和建設工程咨詢委員會的指導，得到了中央有關部門和有關專家學者的幫助和支持。同時，廣泛聽取了高校政治學課程教師和大學生的意見和建議。這部教材被多所院校指定為必用參考書，篇章結構安排較為合理，一共分為十章，內容緊湊，語言準確。該教材還有一個突出特點是全書涉及到中國的內容非常多，便于讀者關注中國自身的政治學發(fā)展，使學生理解在中國革命、建設和改革的實踐中，中國共產黨人把馬克思主義政治學基本原理同中國具體實際結合起來，進一步豐富和發(fā)展了馬克思主義政治學。

國外教材選擇的是美國邁克爾·G·羅斯金等撰寫的《政治科學（第12版）》。作為一本國外經典政治學教材，該書這是一本主題宏大抽象、語言通俗易懂、內容直擊要點、廣受國內外讀者喜愛的政治學教科書。作者緊扣政治學的基本概念，以方法論貫穿全書，同時運用豐富、真實的案例，將思考政治的方式、個人與政府的關系、政治參與的價值娓娓道來，向讀者展示了一個與生活密切相關的生動的政治學理論譜系。該書的另一大特點是作者持論的公允，全書“采用兼容并包的方法，避免兜售任何單一的理論、概念框架和范式”，以科學、客觀的態(tài)度分析不同的意識形態(tài)和政治體系，在首肯美國民主體制的同時，更一針見血地批判了美國現(xiàn)實政治的弊端。無論讀者持有何種觀點，該書都具有重要的參考價值。該書已成為高校相關專業(yè)學生的必讀書目，同時也是政治學學者和政府官員的重要參考書。

兩種教材結合對比學習，難度適中，簡明易讀，在比較中使得學生獲得思想的啟迪，同時內容全面、信息量大，能夠保證教學需要。

2教學內容組織和設計

“政治學原理”課程培養(yǎng)方案為36個學時，但由于學校對教室的要求和限制，首先滿足語言類課程的需要（一二節(jié)），因此”政治學原理”每周授課三課時，共上12周，正好與《政治學概論》課程內容章節(jié)設置相吻合。主要包括導論、階級與國家、國家權力與國家形式、國家機構、政治民主、政黨和政黨制度、政治參與、政治文化、政治發(fā)展、民族與宗教、國際政治與世界格局等。”政治學原理”課程一般安排在大一或大二學年開課，主要是考慮到學生的需要掌握基礎的政治學概念，為高年級的課程打下牢固的基礎;同時一些學生在大三起步準備考研，”政治學原理”選擇在低年級有助于保持知識的記憶。

3過程管理

“政治學原理”任課教師整體實現(xiàn)“協(xié)作式課堂”，分解“政治學原理”的章節(jié)體系，按照學院教師的專業(yè)背景進行任務分解，從而最大程度上實現(xiàn)每個教師專注于發(fā)揮自己的研究專長。對于具體的每一堂課程，實現(xiàn)“政治學原理”講授的國際關系化，按照外交部、中宣部口徑，將國際和國內的時政植入政治學理論的講解中，從而激發(fā)學生的樂趣。對于學生而言，在“政治學原理”課堂上，要實現(xiàn)自主學習和課堂學習相結合，基礎概念和國際關系前沿相結合。

在課前準備階段，主要是布置好學生的預習。“政治學原理”需要學生自我閱讀《政治科學》，該教材閱讀難度小，事例豐富，學生很容易獲得興趣。“政治學原理”授課組的做法是，首先提前一周布置預習內容，將課堂上涉及到的《政治科學》章節(jié)告知給學生;其次，合理設置預習提問，讓學生帶著問題去對教材進行預習與準備，以有效提升學生研讀效果;借助網絡進行預習工作的布置工作，學生在預習階段遇到的一些問題，也可以利用網絡與教師進行聯(lián)系與交流，教師對學生提出的問題進行解答和互動。

在課堂教學階段，使用多媒體手段，通過圖文并茂的方式展示馬克思主義理論研究和建設工程重點教材《政治學概論》的知識，使學生對兩本教材產生知識點的碰撞、比較，從而更易強化對教材的吸收和理解;在教學中，加入各國政黨、政治生活的圖文、視頻資料和新聞等，營造學生政治學學習情境。為有效調動起學生學習的積極性，在教學中，積極與學生進行互動，教師巧妙合理地設置問題，引導學生進行思考，鼓勵他們用不同教材的觀點回答和展開必要討論。

在課后復習階段，以馬克思主義理論研究和建設工程重點教材《政治學概論》為主，將學生分成不同的小組，各組進行教材某章使用自評和他評，目的是加深學生們對政治學基礎概念和專業(yè)知識的理解，鍛煉學生的批判性思維能力;各小組還對《政治學概論》附錄的政治學專業(yè)詞匯進行相應對照閱讀，進一步在思維中建立“政治學原理”術語庫;利用電子郵件積極與學生進行溝通和交流，在溝通過程中，積極向學生征求教學意見，及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題，以便及時整改，不斷提升。