作品發(fā)表制——《電視采訪》課程作業(yè)呈現改革

趙倩

摘 要 作品是每一個高校學生都會面臨的課程考核的形式，學生完成的作品在課程結束后都會被教師歸于課程檔案。而隨著校園自媒體的發(fā)展，呈現作品的形式越來越豐富，對學生的作品進行發(fā)表，用校園媒體的方式進行傳播，既能極大地尊重學生的作品，又能促進學生對課程的重視。

關鍵詞 電視采訪 作品發(fā)表 實踐

中圖分類號：G212文獻標識碼：A

學生的作業(yè)就是電視臺的新聞片，這種與眾不同的教學考核方式，在筆者所帶的廣播電視學專業(yè)的《電視采訪》這門課中首先得以嘗試。

“老師我們這門課的作業(yè)是什么？老師我的作業(yè)你看了嗎？覺得怎么樣？我的作業(yè)可以被評為優(yōu)秀嗎？”相信這是每一個帶新聞類實踐課的老師都會面臨的問題。其實每一位老師也在思考，我每次在課堂上辛辛苦苦的講的內容最后能被學生吸收嗎？他們理解的程度到了哪里？什么樣的作業(yè)可以表示他們都學到了知識？一張試卷可以表明他們都掌握了知識嗎？

1作業(yè)變作品

《電視采訪》課程重在培養(yǎng)學生用鏡頭說新聞的能力，在課程講授上強調技能的培養(yǎng)和運用。通過大量的案例教學、課堂討論、模擬采訪、電視采訪視頻作業(yè)等方法，培養(yǎng)學生的采訪能力，綜合運用新聞的專業(yè)知識，結合視頻拍攝和剪輯，制作出完成的電視短新聞片。

從最初的以筆試試卷類考試改革到讓學生完成電視新聞采訪視頻作業(yè)，是如今《電視采訪》課程結課常用的方式。學生以小組的形式，以分工合作的模式結成采訪小組，每一個人在小組中擔任不同的制作采編職務，完整地完成電視新聞從找新聞線索、寫采訪提綱、拍攝新聞畫面、做采訪、后期剪輯的全過程。這樣可以很好地檢驗學生的知識，并運用知識。但這樣僅僅只是讓學生完成一份老師布置的作業(yè)就結束了，我們可以看出學生在某一個知識點掌握的問題，但是這個問題是怎么產生的？知識的重點難點有沒有突破和掌握？突破重點難點的過程。

2作品變成校園媒體資源

為此筆者在新學期接手《電視采訪》這門課程以后，就規(guī)劃了新的作業(yè)考核辦法，不會是結束在作品完成，老師給分這個階段，學生精心完成的作業(yè)不能僅僅只是成為塵封在檔案室的幾張光盤，只能等待檢查試卷時被人打開，而必須通過傳統(tǒng)媒體和新媒體進行包裝整合，讓作品得以呈現，使作品能夠發(fā)表。

《電視采訪》以往的考核方式均為作品拍攝，學生的作業(yè)得不到利用。另一方面，學校的校電視臺、微信公眾賬號，總是在苦惱片源少、原創(chuàng)新聞資源稀缺，能上電視和公眾號的新聞節(jié)目少，每次到固定的推送時間時總是在發(fā)愁新聞片可以講什么？我們何不將兩者結合起來，將課堂上的作業(yè)變成校電視臺的新聞節(jié)目呢？這樣既解決了學生的作品無處展示，又解決了校電視臺和公眾號的片源問題。同時，由于是在專業(yè)老師的悉心指導下，上完了48學時的課程之后完成的，學生的作業(yè)可以在質量上得到保證，同時在公共媒體呈現自己的作品，又可以讓學生從態(tài)度上得以重視，以專業(yè)化的角度來審視自己的作業(yè)，不僅僅看成是一門需要拿到學分的作業(yè)，而是一份可以在電視臺、公眾號播出的新聞作品。從根本上提高了學生的作品水平，又讓學生在實踐中有較大的積極性。

3作品考核數據化

讓作業(yè)作品化，解決了作品的形式和內容問題，作品完成后如何讓學生的作品得到公正的評價？僅憑專業(yè)老師的眼光還是不夠客觀。或許我們可以將作品分為優(yōu)良中差，但是結果就這樣，也就只能這樣。

而此次《電視采訪》的作品呈現改革，將課程的作品放在互聯網上，放在電視臺上可以以直觀化的數據來衡量學生作品，通過電視臺的后臺數據，通過在微信公眾賬號的轉載和閱讀數據，可以直觀梳理出該片的受關注度，進而衡量一部作品的成績。同時通過網絡和手機互動，查看留言和評論，可以為學生下次創(chuàng)作片子提供很好的建議。

一部作品，一部包含了學生心血的作品，不僅僅是老師的一句話一個分數可以評價，它可以交給大眾來打分、網友來點擊、同學來評價，客觀地綜合地給一部作品確定成績，這對于學生來講，更具有公正性。

對于新聞類的實踐課程，教師一直在嘗試各種各樣的課程改革，從課程的大綱開始一直到課程的教學模式，改革前期設置，改革課堂教學。嘗試了這么多的從頭改革，不如換一個思路，倒推教學改革。從課程的歸屬點——考核，進行改革。

參考文獻

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