以崗位能力需求為導(dǎo)向的高職學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)

陳素芬

摘 要 兒歌彈唱是高職院校中學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要掌握的重要教學(xué)技能之一。兒歌彈唱水平的高低，直接關(guān)系到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在未來的幼師教學(xué)工作，并對幼兒產(chǎn)生直接影響。在培養(yǎng)學(xué)生音樂方面技能時，不僅僅是要提高學(xué)生的鋼琴演奏技能和演唱水平，更要加強學(xué)生彈唱協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練，只有通過這樣有效、科學(xué)、合理的教學(xué)，才能夠讓學(xué)生達(dá)到實踐技能與理論知識的全面結(jié)合，從而培養(yǎng)出符合現(xiàn)代崗位需求的優(yōu)秀幼兒教師。

關(guān)鍵詞 學(xué)前教育 兒歌彈唱 崗位能力 高職

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著現(xiàn)代教育的不斷深入，幼兒教師也被賦予了新的責(zé)任。幼兒教師需要提高自身的綜合素質(zhì)，以便更好的培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)欣賞力和藝術(shù)表現(xiàn)力。因此，兒歌彈唱技能對學(xué)前教育的學(xué)生來說，既是未來培養(yǎng)幼兒審美情趣的必備技能，又能準(zhǔn)確體現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)高低的能力。高職院校教師在培養(yǎng)學(xué)生扎實的兒歌彈唱技能的過程中，需要在學(xué)生掌握扎實鋼琴和視唱樂理基礎(chǔ)上，增強學(xué)生幼兒歌曲伴奏的技能訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合實踐能力。

1學(xué)前教育學(xué)生的兒歌彈唱現(xiàn)狀

高職院校中學(xué)前教育的學(xué)生大部分來自于全日制高中，這一部分學(xué)生幾乎沒有任何彈唱基礎(chǔ)，其余來自職業(yè)高中或職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生，雖然在音樂基礎(chǔ)理論方面有一定的基礎(chǔ)，但彈奏能力依然需要高職教師著重培養(yǎng)。因此，進入高職院校學(xué)前專業(yè)的學(xué)生幾乎需要教師從頭培養(yǎng)音樂理論知識和彈唱能力，要想學(xué)生經(jīng)過兩年半的學(xué)習(xí)之后能夠在實際幼兒教學(xué)工作中實現(xiàn)彈唱自如，有效培養(yǎng)幼兒學(xué)生的審美能力和音樂素養(yǎng)，高職院校中的學(xué)前教育教師就需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定有效、科學(xué)、合理的培養(yǎng)計劃，根據(jù)不同學(xué)生的個性和特點采用差異性、針對性的教學(xué)措施，從而培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生良好的兒歌彈唱能力和較高的幼兒教學(xué)實踐技能。

2扎實提高學(xué)生的兒歌演唱能力

幼兒歌曲具有形象生動、樂曲靈活的特點，幼兒往往充滿童趣、天真，對一切外界事物都充滿了好奇和探索欲望，因此幼兒歌曲的歌詞往往是將大自然的景象通過擬人化的手法進行描述和創(chuàng)作。在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對這些兒童歌曲進行演唱的過程中，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生最大程度地做到生動有趣、活潑可愛，只有充滿童趣、音色溫柔的演唱，才能夠被幼兒理解和接受。其次，幼兒歌曲的音域一般不是很寬，不需要學(xué)生具有較高的音域跨度和高深的演唱技能，教師只需要根據(jù)學(xué)生自身嗓音條件，給予適當(dāng)、有效的訓(xùn)練，使學(xué)生的聲音達(dá)到柔和悅耳，就可滿足對幼兒歌曲的演唱。在此過程中，教師需要讓學(xué)生明確幼兒歌曲演唱大多都是以可愛的童聲音色為主，因此，就需要讓學(xué)生時刻保持輕聲、愉悅地進行兒童歌曲演繹，養(yǎng)成童聲歌唱的意識。在演唱過程中，教師要輔助學(xué)生形成胸腹式聯(lián)合呼吸，并加強學(xué)生的氣息訓(xùn)練。同時，教師也要有針對性的訓(xùn)練學(xué)生的咬字，特別是對于一些普通話不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，除了要加強普通話的訓(xùn)練以外，還需要讓學(xué)生以稍夸張的方式進行演唱，以便吐字清楚，讓幼兒模仿和聽唱。最后，學(xué)前教育專業(yè)的教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘幼兒歌曲當(dāng)中的思想內(nèi)容和音樂形象，并根據(jù)歌曲的主要內(nèi)涵調(diào)整演繹方式，在訓(xùn)練過程中，要讓學(xué)生通過適當(dāng)?shù)穆曇簟⑸眢w動作、面部表情將歌曲中的感情準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來。

3培養(yǎng)學(xué)生良好的彈奏技能

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生未來的崗位與幼兒有直接關(guān)系，幼兒教師具有較高的兒歌彈唱技能，就能為幼兒營造良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，從而有效培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表達(dá)能力和藝術(shù)欣賞能力。因此，高職院校的學(xué)前教育教師就需要根據(jù)幼兒教師的崗位要求調(diào)整學(xué)生彈唱技能培養(yǎng)的規(guī)劃。學(xué)前教育的音樂培養(yǎng)與音樂專業(yè)的彈唱教學(xué)有一定的區(qū)別，學(xué)前教育的學(xué)生已經(jīng)有一定的鋼琴基礎(chǔ)，因此，教師需要在一段時間中集中教學(xué)學(xué)生彈奏技能，但由于兒歌的節(jié)奏和旋律相對簡單，學(xué)生需要掌握的彈唱能力要求相對較弱，因此教師保持學(xué)生掌握眾多音樂理論知識和實踐技能的基礎(chǔ)上，重點訓(xùn)練學(xué)生的兒歌彈唱能力，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)輕松彈唱兒童歌曲即可。一般的常見兒歌分為三種類型：節(jié)奏歡快的兒童舞蹈歌曲;感情激昂的進行曲歌曲;抒情類歌曲。因此教師在實際教學(xué)活動開展中，就需要使學(xué)生扎實掌握好這三類歌曲的基本彈奏技巧。大部分兒歌時間相對較短，歌詞相對較少，因此教師就需要培養(yǎng)學(xué)生運用好正三和弦，這能夠有效使學(xué)生彈出以上三種類型的兒歌。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同歌曲選擇相應(yīng)的伴奏音型。高職中學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，音樂基礎(chǔ)相對薄弱，鋼琴知識掌握程度有限，特別是鋼琴伴奏方面。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生較高水平的彈奏技能時，一定要循序漸進，把握好學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，有效地采取相應(yīng)的教學(xué)措施，根據(jù)學(xué)生目前掌握的鋼琴技能按層次進行差異性教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中熟練運用鋼琴的每個按鍵，最終使學(xué)生的彈奏技能有所提高，兒歌彈奏質(zhì)量有所提升。

教師在學(xué)生運用自己的能力彈奏出的歌曲基礎(chǔ)上，提高分解和弦音型的訓(xùn)練強度，并以此展開教學(xué)內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生的彈奏能力更上一層樓，并愿意在課后主動練習(xí)，全身心地投入到彈奏的訓(xùn)練之中。同時教師也能夠通過這樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握多種曲調(diào)，在一般情況下，學(xué)生熟練掌握三升三降以內(nèi)的曲調(diào)，就能夠在日后的工作中充分運用到多種歌曲當(dāng)中。

4培養(yǎng)學(xué)生的兒歌編創(chuàng)能力

對于高職院校中學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，不但要掌握豐富的兒歌彈唱技能，還需要在實際幼兒教學(xué)活動中，根據(jù)實際情況彈唱出應(yīng)景的兒歌。這能夠牢牢抓住幼兒在課堂當(dāng)中的注意力，同時對于培養(yǎng)幼兒的音樂敏感度具有較大的促進作用，因此，高職院校中教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的即興編創(chuàng)能力。在實際教學(xué)活動中，教師首先要讓學(xué)生明確知道歌曲調(diào)式和調(diào)性，在此基礎(chǔ)上進行延伸和拓展，讓學(xué)生結(jié)合調(diào)式或調(diào)性編配和弦。教師在這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象力，根據(jù)歌曲內(nèi)容和自身想要表達(dá)的內(nèi)涵情感，創(chuàng)造出優(yōu)美的兒歌，對于學(xué)生提出的和弦問題或伴奏音型選擇問題，教師要及時給予建議，并糾正學(xué)生編奏歌曲中不恰當(dāng)?shù)牡胤健Ｔ谶@樣的教學(xué)下，教師不但能夠使學(xué)生具有較高的兒歌彈唱能力，同時對于學(xué)生未來的實際幼兒教學(xué)工作也有較大的幫助作用。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行兒歌即興編創(chuàng)時，可定期開展班級欣賞活動，讓學(xué)生充分展示自己編創(chuàng)的歌曲，其余學(xué)生在聆聽過程中，也可將優(yōu)秀的部分轉(zhuǎn)化為自己的應(yīng)用內(nèi)容，在相互分享中學(xué)生的專業(yè)技能得以提升，同時學(xué)習(xí)積極性也得以增強。

5培養(yǎng)學(xué)生彈唱協(xié)調(diào)能力

在幼兒園的實際教學(xué)過程中，幼兒教師要運用鋼琴進行兒歌彈唱，針對這一類情況，高職院校中的教師就需要加強培養(yǎng)學(xué)生的彈唱協(xié)調(diào)能力，只有學(xué)生將彈和唱的部分有機結(jié)合，才能夠展示出教師較高的綜合素養(yǎng)和專業(yè)水平，同時也能夠為幼兒的審美情趣提高帶來極大的積極作用，這也是真正意義上實現(xiàn)實踐教學(xué)與理論知識統(tǒng)一、融合的措施。由于高職院校學(xué)生的音樂技能相對較弱，無法快速進入彈唱自如的階段。因此，專業(yè)教師在進行協(xié)調(diào)性內(nèi)容教學(xué)時就需要引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)幼兒歌曲的調(diào)性找出，并將其中相關(guān)的主和弦、屬和弦和下屬和弦單獨列出并進行訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠由淺入深的掌握彈奏相關(guān)調(diào)時所需要運用到的伴奏和弦。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)彈唱之前，已經(jīng)有了一年半的鋼琴學(xué)習(xí)，對于鋼琴彈奏有一定的了解，因此教師就可在學(xué)生充分掌握伴奏和旋后，逐步加大難度，讓學(xué)生進行雙人合作彈唱練習(xí)，教師在一旁做好指導(dǎo)和糾正工作，并對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予正面鼓勵和表揚。通過這樣的練習(xí)，能讓學(xué)生的自信心和成就感逐步建立，從而有效地提升學(xué)生的彈唱協(xié)調(diào)性。

其次，教師也需要著重培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺能力，要想讓學(xué)生的彈唱協(xié)調(diào)度較高，教師就必須在訓(xùn)練學(xué)生彈唱過程中，引導(dǎo)學(xué)生傾聽自己所彈奏的琴音和歌唱聲，逐步實現(xiàn)琴聲與歌聲完美融合，教師在實際指導(dǎo)中，要精準(zhǔn)控制學(xué)生的彈琴力度和雙手默契度。學(xué)生掌握較高的內(nèi)心聽覺能力時，能夠有效地提高學(xué)生對幼兒歌曲彈唱的控制力度，最終達(dá)到學(xué)生彈唱協(xié)調(diào)性較高的目的。

6結(jié)束語

高職院校中學(xué)前教育的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生擁有較為全面的學(xué)前幼兒教學(xué)能力。因此，教師在實際教學(xué)活動中就需要根據(jù)高職院校自身教學(xué)條件以及學(xué)生的個人特色，不斷革新教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的掌握幼兒歌曲彈唱能力。在此過程中，教師要有恒心和耐心，從基礎(chǔ)入手，逐步幫助學(xué)生積累經(jīng)驗、掌握技能，進而提高學(xué)前教育學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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