“懶就業”學生心理偏差及調試對策

李可嘉 蔣萌

摘 要 學生就業工作，需要多方努力：（1）打鐵還需自身硬，學生應在學校充分鍛煉，增長才干;（2）加強就業指導教育，樹立正確的就業觀;（3）培養學生自主擇業、勇于就業的意識;（4）爭取班級同學、家長的關心和支持，營造和諧的就業環境;（5）注重學生成長教育，讓學生懂得責任與擔當。

關鍵詞 “懶就業” 調試對策

中圖分類號：B844.2文獻標識碼：A

1案例簡介

雷XX，建檔立卡學生，大三，男，身高167cm，偏瘦，成績在班內中等偏下，性格內向，不喜參加校內外活動。臨近畢業，該同學仍未就業且未主動參加應聘。幾次找他談話，得知其家長一直在花錢托關系，想要讓他進某鐵路局。但本學期，該生并未通過該鐵路局的簡歷篩選，連面試機會都沒有。即便如此，該生依舊相信父母，選擇等待。

該生父親在工程單位打工，給孩子灌輸的思想就是工程單位來回奔波、苦、累，一定要找份相對輕松穩定的工作。其結果是，該生在工程單位僅實習了一個月就因“辛苦”返校，且不再參加過任何單位面試，一心等待父母安排，處于“懶”就業狀態。

2案例分析及處理

2.1案例分析

2.1.1自卑心理影響樂觀就業

從雷XX同學自身軟硬件條件分析，該生并不屬于易就業群體，不善言談，性格內向，沒有優異的成績及特長。雷同學屬建檔立卡貧困大學生，來自于經濟、文化落后地區，由于生活水平、消費能力與身邊同學有較大差異，且沒能及時正確認識自我，在不知不覺中形成自卑心理問題。不面試、怕面試，亦是怕被拒絕，怕面對失敗，因此，就業壓力下，夢想與現實的巨大差異是導致雷同學遲遲不肯就業的重要原因。

2.1.2等、靠心理影響積極就業

從雷同學思想方面分析，該生依賴心理較大，習慣了聽從家人的安排，自己對就業并無主見，行動力較弱，在激烈的就業競爭中處于被動狀態，畏縮不前，從而產生對主動就業的排斥心理，有等、靠傾向。雷同學社會活動的參與意識、競爭意識及競爭能力較弱，不愿主動參加招聘面試，靜等家人介紹和安排工作，等待與觀望心理日益嚴重。

2.1.3父母大包大攬影響主動就業

雷同學一家的所有經濟來源依靠其父一人在工地打工，及國家給予建檔立卡戶的資助，受其父狹隘思維的影響，貧困家庭好不容易供養出的大學生，絕不能再去工地受苦受累，因此就業方向比較現實，工程類單位堅決不去。為了一份能夠令全家人體面的工作，盡其所能為學生托人找關系，恰恰錯誤引導了學生公平公正的求職態度，并且產生更高的就業目標和職業期待，在其他同學忙于求職的程中，該同學盲目樂觀及挑剔，最終錯失了許多難得的就業機會。

2.1.4感恩意識薄弱，缺乏社會責任與擔當造成懶就業

從雷同學的家庭背景分析，該生是建檔立卡貧困大學生，享受著國家補貼，卻滋生著怕苦怕累的思想，對社會少有回饋心理。因此可看出，資助育人的成效在該同學身上尚不明顯，這不僅僅發生在雷同學身上，同時也是部分受助高校貧困生的共性問題，感恩意識淡薄、缺乏社會責任感，促就懶就業。

2.2案例解決措施

2.2.1做好就業指導，樹立正確就業觀

就少數懶就業、慢就業學生現象，可看出就業指導工作任重而道遠，因此，除了上好每一堂就業指導課，在日常就業指導工作中還需增加思政教育，以我校優秀校友及模范人物事例為典型，邀請優秀校友作報告，潛移默化地開展價值觀教育。以優秀榜樣為目標，引導學生樹立正確的就業觀，在專業學習上有追求，在工作崗位上建功立業。同時，豐富就業指導形式，開展實踐第二課堂，帶領學生走進企業，參觀學習，認識企業、了解社會，做好職業生涯規劃，樹立遠大目標。

2.2.2開展團輔活動，加強心理引導，增強就業自信

針對雷同學自卑心理影響就業的情況，多次與學生約談，針對其個人自卑心理進行疏導，普及就業心理健康知識，積極引導該同學找到正確的自我定位。

雷同學是個例，但我系畢業生中仍有少數學生不同程度存在懶就業及慢就業現象，因此，針對這些慢就業的同學召開“正確面對自我，積極應對就業”等相關主題班會，幫助學生對自己有一個正確的定位。其次幫助該群體同學分析行業內工作現狀，合理確定求職目標與期望，找到適合自己的就業方向。最后開展模擬招聘會，在面試禮儀及應對技巧等方面對學生有所提升和幫助，在寓教于樂的活動中，幫助學生克服就業自卑心理，增強就業自信心。

2.2.3開展一對一就業幫扶活動，解決就業困難學生實際問題

貧困大學生中的懶就業及慢就業群體中，缺少的并非都是物質幫扶，更多的是精神及技能幫扶，因此，在常規的“獎、貸、勤、補、免”等高校貧困生幫扶政策外，我們還對建檔立卡貧困大學生開展重點和優先就業幫扶，一師對一生，做到精準幫扶，尤其是學生思想方面的工作，做到精神幫扶及物質幫扶雙管齊下的局面，幫助學生積極面對困難，勇于挑戰困難，最終克服困難。

2.2.4學校家庭加強合作，營造正確的育人環境

培育孩子形成正確的擇業觀，并非是為其找好崗位，鋪好就業路，更應關注孩子自身能力與想法，提出自己合理的建議。家長要從內心打破從穩定工作和收入高低來判別孩子工作的好壞，同樣也要正確面對工作當中的苦與累，積極了解我國出臺的就業相關政策，引導孩子樹立正確的擇業觀，深入實踐，從基層做起，鼓勵孩子有吃苦奉獻，拼搏爭先的工作態度及強大的心理素質。

2.2.5注重感恩教育，用實際行動回饋社會

精準扶貧、全面脫貧已到了關鍵時期，教育精準扶貧已成為學管工作的一項重要內容。對于雷同學，該生在經濟上獲得了資助，享受到了國家和學院優渥的政策，但精神幫扶成效相對較弱，因此加強感恩教育，應成為教育工作的切入點。

如何能讓學生懂得感恩，這絕非三言兩語的說教就能達到滿意效果，因此，需要加強感恩教育活動，如“角色互換”，學生用一天的時間和父母進行角色互換，做父母日常中的工作，體會父母的不易，學會感恩，學會承擔責任。

3案例思考及總結

學生就業工作，需要多方努力：（1）打鐵還需自身硬，學生應在學校充分鍛煉，增長才干;（2）加強就業指導教育，樹立正確的就業觀;（3）培養學生自主擇業、勇于就業的意識;（4）爭取班級同學、家長的關心和支持，營造和諧的就業環境;（5）注重學生成長教育，讓學生懂得責任與擔當。