在追求中找準自己的位置

孫學瑞

摘 要 教學工作是由教師和學生共同配合完成的，那么在這個漫長的教學生涯中，如何做到對學生負責，如何做到對自己負責是一個教師應當深刻反思的問題，而這個問題基于教師如何來給自己定位。

關鍵詞 班主任 教學構思 科學設計

中圖分類號：G648.7文獻標識碼：A

通過不斷地深入學習政治理論和專業技術理論，我認為一名教師必須堅持用科學發展觀武裝頭腦，指導實踐，推動工作的典型經驗，我深深地感到一個國家一個集體堅持什么樣的發展觀，對這個國家和集體的發展會產生重大影響，不同的發展觀往往會導致不同的發展結果。在當今新的時代條件下，我就應該立足本職，在追求中找準自己的位置。

我是教育戰線上普通的一員，面對的就是學生，自2005年工作至今，我一直擔任班主任工作，如果說班級的每一個學生像一棵棵風格各異的植株，構成了一道美麗的而別致的風景線，那么班主任就要在他們從幼苗期到“花季”的成長過程中的“善言”、“善行”灌溉，使他們茁壯成長，從而結出成功之“果”。學生獲得成功之日，即是班主任工作得到充分肯定之時。

1甘心做公仆

習主席曾經說過廣大教師要做“有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有仁愛之心。”而這“四有”是作為教師最基本的精神思想內涵，其核心“以人為本”。著名教育家葉圣陶老先生曾提出過教育理論論點——學生本位論，所以我們班主任工作的出發點就該以此為基點來反思并且進行。一切為了學生就是班主任教師的服務意識，為了一切學生則是班主任教師服務的對象，應以所有學生平等的觀念進行教學，不可有內心任何的不公平對待。為了學生的一切道出了教師的天職，指明了班主任工作的本職。

班主任教師這個職業的神圣感和成就感的獲得要來自于內心深處樹立服務意識。當你看到幾十雙求知的眼睛是那樣地真城坦白，天真無邪，神圣感就會占據你的心靈，當你看到一批批學生取得好成績時，一種成就感就會油然而生——我的生活是充實的，生命只富有意義的。

我堅持善待每一位學生，把他們的長處看作是希望之光，把他們的不足看作是成長中的必然。我為學生服務心甘情愿，找每一位學生談話，使他堅定信心，樹立自信，迎接挑戰，利用下班時間與家長聯系，不是為了當先進，不是做給別人看，只因為這是自己的責任和義務，我對學生實行民主管理，以“嚴”字當差頭， “愛”為核心，“信”為基礎，讓學生享其師而信其道，變以“讓他做”為“他要做”。

2學會做導演

如果做不好一名新時代的“四有”教師，更不要談論如何做好一名負責任的如父如母的優秀班主任。一個講課不受學生歡迎的教師不大可能成為一名優秀的班主任。教師是導演，不是學員;有時的表演，也不是過是一種示范，一種導向，一種“引而不發”的“說戲”方式，其目的仍是“仍是“導”學生如何去“演”。

“導”什么樣呢？廣而言之，就是實施素質教育，包括如何生活，如何學習，如何勞動，如何審美等等：簡而言之，就是如何做人和如何治學。“導演”原本是表演藝術創造工作中的一種職務，它和班主任工作有若干相通之處。

導演的職責是根據劇本進行藝術構思，班主任要依據教育教學大綱對班級建設進行整體構想，導演要擬定藝術處理方案和導演計劃，班主任要制定教育教學計劃和實施方案，導演要組織指導排練和拍攝，班主任要精心設計每一堂班會，組織學生積極參與，指導學生認真實施，導演要協調各種藝術因素的組合關系，班主任要運用各種教育手段，協調各種教育力量的關系，一名優秀的導演要經過整個電影環節各個部分的學習和錘煉，把劇本的內容體現為具體而統一屏幕、鏡頭、舞臺形象，從而達到文字與鏡頭的完美結合。班主任要通過全體師生教與學的實踐，完成學生的形象塑造，從而由一個“舞臺”轉向另一個人生的大“舞臺”。

我發現語文老師做班主任，有一個比較明顯的優勢，就是常常可以借助于教材，把做人和治學有機地結合在一起，做起“導演”也就方便得多。

比如指導學生寫作，就不能不提及魯迅先生的“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”這“十二字方針”。魯迅先生說的是為文之道，然而又何嘗不是做人之道呢？

比如學習陶淵明的詩，就不能不涉及到“歸真返樸”的問題。從文學鑒賞的角度講，就是他“質樸中有深味，散緩中見精巧”的獨特風格，從做人的角度講，就是做人要真實、正直、不虛偽，要有人的本性，這就是“真”。同時，處世要樸實，不做作，不追求榮華富貴，要活得自由而瀟灑。這固然是我國古代文人所追求的至高至真的生活境界，然而其中的一些觀點不也值得今天的青年學子們去繼承去發揚嗎？

導演的一項重要工作是要把各個部分的表演生動的解釋出來，才能指導演員演出完美的鏡頭。把戲說透才能使學員進入角色，融入生活，從而達到爐火純青的境界，老師的主要工作是傳道、授業、解惑，班主任是人生大舞臺上的導演，也要“說戲”，讓學生在學習中進入角色，進入狀態，要在成長過程中不斷完善自己的人格，完成自我形象的塑造。

3科學做設計

班主任要做好公仆，當好導演，然而又不能陷入日常瑣碎的事務之中，就需要有整體的規劃和構想，做好設計師的工作。

班主任，首先要從宏觀上設計整個班級在組織、知識、心理等方面的結構框架，使班級處于穩定、和諧、向上的狀態之中。其次，要在微觀上設計每一顆幼小心靈的塑造工藝，繪制出每一個形象的完美藍圖，使每個學生在人生軌道上循序漸進，健康成長。同時，還要為學生設計出實現美好理想的階梯，促使學生完成對其形象的塑造和未來的構建。

任何設計都有目的和要求，有預先制定的方案，班主任的設計工作自然也不例外。我們每學期制定的“班主任工作計劃”其實就是一份總體大概的設計方案。當然，僅靠它是遠遠不夠的，我們還要根據班級的具體情況進行有針對性的各類設計。

作為一名共產黨員和一名班主任教師，我們面對的工作對象是不同階段不斷變化的學生，他們有思想，有個性，所以對學生而言，老師的關愛是他們更大的學習支持，我一定要“恪守奉獻不言若，追求無上境”的人生格言，努力奮斗。樹立起“學生所需無從事”的思想，做任何事情，都必須把學生的利益當作第一考慮，加強自身不創新，更好地為促進科學發展和諧發展，做出貢獻。

參考文獻

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