高校學生職業素養培育研究

王莉 姚心萌

摘 要 本文闡述了培育大學生職業素養的必要性和意義。職業素養存在于各行各業，它是職業人的行為規范，是正確引導職業人從事工作的基石，也是人從事工作、學習或完成特定職責所需的專業技能和職業道德。同時提出了培養高校大學生職業素養的途徑和方法，為不斷提升高校學生職業素養不懈奮斗。

關鍵詞 職業素養 高校大學生 培養

中圖分類號：G645文獻標識碼：A

習近平總書記指出，青年一代要有理想、有擔當，國家就有前途，民族就有希望，廣大青年一定要堅定理想信念，練就過硬的本領，勇于創新創造，艱苦奮斗，錘煉高尚品德，要把正確的道德認知、自覺的道德養成、積極的道德實踐緊密結合起來。隨著時代的發展，大學生的角色定位也在不斷的發生著變化，學生的職業素養定位也隨之發生著改變。高校大學生職業素養的形成是通過校園文化的熏陶，品德的自我構建，專業技能教育教學和自我管理、鍛煉從而適應社會經濟發展及其崗位所需要養成的職業認知、就業技能、工作態度、職業精神及其心理狀態。

職業素養：“素養”，一般可詮釋為“修養或者素質”，即它在平日中的表現于一個人的舉止、儀表、禮貌等方面主要特征，更深層次的可表現為一個人綜合品質的總稱，即思想、知識技能、態度、精神狀態等等，這些是一個人在特定職業內所必需具備的能力，是完成職業工作所必需的基本能力，更是一個職業者執業活動的具體體現。

1為何要培養高校大學生的職業素養

1.1樹立正確的人生觀、價值觀和目標

社會存在決定社會意識，而社會意識又能反作用于社會存在。當前社會經濟的快速發展，越來越多的高校大學生剛進入大學就投入于“賺錢”者的行列，他們在大學里通過不斷的兼職或者某種方式去獲得報酬，固然這種方式是投身社會實踐，更早接觸社會的一種方式，但他們在投身淘金的同時似乎忘卻了來讀大學的目的。對此我們必須尊重客觀事實，從實際出發，在實踐中不斷檢驗目標。這就要求高校大學生必須有較高的職業素養。

1.2服務就業，提升競爭力

高校大學生在遨游知識的海洋時，還要著力培養良好的職業素養。據國家統計局和教育部發布的最新數據可知，目前，全國在校大學生人數已經達到了2696萬，應屆畢業生人數高達795萬。大學生找工作成為了當務之急。企業的招聘不再是以偏概全，不僅僅看中學生的學歷教育背景，更注重學生的職業素養。高校的教育更多的是培養一個面向社會和企業需求的教育。它是培養學生專業技能的基地，通過教育教學為增強學生的實戰能力，為學生今后的發展奠定基礎。“教育的培養目標，絕不是知識儲存器”，也不是被動的“技能機器人”。要關注人的可持續發展，因此高校教育不能簡單片面地采用“知識+技能”的形式，將高校教育轉化成學生技能培訓中心，它不僅要立足于可持續發展，更要系統的提升學生的職業素養。堅持以人為本，重視學生的職業素養能力的培養，關注學生職業素養的提高;但是，這并不是一蹴而就的過程，需要讓大學生的職業素養貫穿于整個教育教學的環節，在教育教學環節中不斷的形成和提高。有利于提高學生的就業能力，提升學生的競爭力。就業競爭力的形成不是一蹴而就的，更不是通過簡單的培訓就能培養出來的，它是學生在受教育的過程中逐步形成的，這種無形的“資產”在就業擇業的過程中通過戰勝競爭對手，找到與之相適應并且能夠實現自身價值的工作崗位中體現出來的。對于招聘企業而言，他們在選擇員工的時候并不是只看學生的個人能力，他們會注重學生的素質能力，如吃苦耐勞，具有團隊精神、溝通能力等這些職業素質已經慢慢轉變成招工單位的關鍵指標。每個人的專業技能水平或許良莠不齊，但是這些專業技能都是可以通過后天的培養鍛煉出來，企業在面臨基本素養都不達標的員工時會給求職者帶來較大的負面影響，職業素養不僅是高校大學生謀職的敲門磚，更影響到高校大學生職業生涯。

2如何培養高校大學生的職業素養

2.1職業素養教育貫穿到課程教學中

習主席勉勵老師要爭做著“做好老師，要有理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心”。當前，教師的教學觀念有待進一步提升，教師在教育教學的過程中不能片面的教授學生以專業技能知識，需要圍繞學生的職業特點進行整合，探索新的教學方法，針對不同的教學對象構建新的教學方案，克服當前教學方案的缺陷，讓整個教學變得更有針對性。一個優秀的教師工作者的能力不僅體現在教學和科研工作中，而且需要教師在工作中不斷的學習，勇于創新，理論與實踐相結合，在學科發展中走在前沿，這樣才能正確的引導學生。在教學過程中，教師要作為一個答疑解惑者，對于求知欲強的學生和好奇心高的學生的問題要利用自己的專業知識和專業素養進行解答，想學生所想。利用課程教學提升學生自主分析問題解決問題的能力。當前，高校的主要任務是培養一個對社會有用的人才，從而服務社會。創新是一個國家和民族進步的靈魂，是一個人立足于社會的根基，創新的重要性不言而喻，作為一個教育者，要注重學生能力的培養，加強學生的實踐能力，讓學生參與到實踐中，通過不斷的交流溝通逐步培養學生的創新能力。例如在體育課程教學過程中，課程的教學目標不僅要提升學生的專業技能，更要引導學生積極參與，在完成基本教學任務的同時在教師專門性的指導下進行分組探究學習，將學習的結果形成專題的研究報告，從而提高學生的文化素養，讓學生對所學專業有更深的了解，加強學生的職業認同感和情感體驗。

2.2加強學生的職業道德和社會責任感教育

高效教育的主要目的以學生的發展為中心。而高校大學生正是處于一個身心發展的重要階段，這個階段也是他們儲備知識技能的重要階段。然而在這個階段的學生由于人生閱歷較少，處事方式簡單，心理發展也不成熟，在人生觀和價值觀方面處于不穩定期，甚至部分大學生在網絡的引誘下不能自拔，這就對學校的教育提出了新的要求。在教學過程中，對課程進行改革，引進新的教學方法，轉變原有的教學理念，轉換教學角色，讓學生在學習的過程中不僅只是機械的學習，更多的是讓學生在學習的過程中感受到自己是課堂的主體，這就要求教師將課堂交還給學生。教師在教學過程中拋出問題讓學生思考，學生可以通過團結協作、集思廣益寫出調研報告，有利于提升學生的學習熱情，協作團隊雙方通過積極探索達到了互相學習的效果，激發學生的學習積極性，拓寬了學生的視野，更讓學生在學習的過程中增加了學習的責任感，從而提高學生的社會責任感。

2.3改革課程考核，構建全新評價標準

高校大學生是一個自主思維能力較強的群體，高校對學生的正確引導義不容辭。要培養學生的職業素養，這就需要教育者對課程考核進行改革，構建新的評價標準。學校要針對當前的考試觀念和考試內容、形式進行改革，當前部分大學生在考試方面存在“六十分萬歲”的思想，更有部分學生認為，大學如果不掛科的話那么自己的大學生涯就不完整。這些思想觀念的存在對學生的職業素養教育有百害而無一利。要實現考核方式和評價標準的質變就需要加強學生的自主學習、實踐和探究，充分利用考試的指揮棒，注重學生的實現能力和技能的培養。這就需要學校開發新的教學方法，從各行業的崗位需求和崗位能力的需求出發進行分析，設計相應的課程，同時結合市場所需人才的能力素養打破原有的知識化課程教學模式，在考核方式上，摒棄死記硬背的考核方式，構建多元智能化的考核方式。

高校大學生的職業素養需要高校孜孜不倦的引導培育。高校應圍繞當前教育教學的特點，加強對高校大學生職業素養的培養，結合學生的就業特點，讓學生在就業擇業的過程中有過人的本領與素養技能，從而提升自身的就業競爭力，形成具有獨特的職業素養。

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