隱性知識對提升大學生創(chuàng)業(yè)能力的研究

姜曉峰 張笑函

摘要：隱性知識通常難易用語言來表達，多數(shù)情況下體現(xiàn)為個體自身的經(jīng)驗和技巧。這種知識粗存在大腦不同的深層，越是用言語表達相易的地方，越接近顯性知識的表現(xiàn)形成，于是提出了將隱性知識融入大學生創(chuàng)業(yè)教育中，能夠促進大學生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。通過對隱性知識的認知，挖掘其中的內(nèi)涵，來提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力。

關鍵詞：隱性知識;共享視角;創(chuàng)業(yè)能力

1.隱性知識對大學創(chuàng)新教育的作用

1.1隱性知識產(chǎn)生過程

在大學生的創(chuàng)業(yè)教育過程中，應該把創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為核心，以隱性知識專業(yè)為主要特征的創(chuàng)業(yè)教育，這種方式是通過隱性知識的傳播，有效地提高大學生的創(chuàng)業(yè)教育，從本質(zhì)上看，通過大學生對創(chuàng)業(yè)隱性知識的理解和認識，來促進大學生的積極探索、轉移與分享并存，要將這些隱性知識進行分析、轉化、歸納和充足，實現(xiàn)個體案例的實踐性和個體性分析，將這些隱性知識轉化為創(chuàng)業(yè)能力，以提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力。

1.2隱性知識遵循轉移規(guī)律

創(chuàng)業(yè)活動是實踐活動，需要隱性知識的轉移和分析二大學生創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，需要建立完善、全面的知識體系;激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)者的船業(yè)需求;提高他們的應變能力，也需要良好的心理素質(zhì)和積極的心態(tài)二如果大學生僅僅是掌握了隱性知識，這是遠遠不夠的二隱性知識帶有明顯的實踐性和個體

性，在不同的環(huán)境中，需要不同的實踐方法和解決途徑二大學生創(chuàng)業(yè)者不但要掌握這些隱性知識，還要實現(xiàn)融會貫通;在不同的環(huán)境中，創(chuàng)業(yè)者應該靈活運用這些知識，以應對不同的場合，解決不同的矛盾二而這個從掌握到利用的過程，就是隱性知識的轉移

1.3挖掘隱性知識內(nèi)涵

將隱性知識熔鑄于大學生的創(chuàng)業(yè)教育，其本質(zhì)目標在于提高當代大學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)二在這個教育培養(yǎng)的過程中，處理依靠教師教學，同窗的幫助，也要學生的自我培養(yǎng)和自我感悟二大學生的自我感悟，就是隱性知識的自我挖掘過程二隱性知識的自我挖掘過程，需要依靠大學生個體的體察能力、分析能力、心理適應能力、判斷能力二當代大學生的創(chuàng)業(yè)教育，因此，不但要重視表面知識的學習，還要加強對隱性知識的理解。

2.隱性知識共享視角下大學創(chuàng)業(yè)教育教學方法的問題分析

2.1教師中心方法的問題

大學教育通常情況下是以教師為中心的方法，主要是通過傳統(tǒng)的教育教學模式，而這種方法已經(jīng)不再適應當今以時間能力為主的隱性知識創(chuàng)業(yè)教育，目前教師中心方法主要用于在公共課當中，采用問卷調(diào)查的方法，調(diào)查了湖北省武漢市各大高校教師中心方法的問題，主要體現(xiàn)在大多是以利益為主，為了節(jié)約教學資源，用較低的教學成本，采用公共課的教學模式，講述的是基本的知識，只能夠讓學生基本了解。但是學生對這種教學模式并不滿意，于是我們調(diào)查了武漢各大高校的研究生就業(yè)情況，通過“創(chuàng)業(yè)教育最重要的方法”這個問題，調(diào)查的在職研究生中有56%以上的人認為創(chuàng)業(yè)模擬實踐最重要，他們覺得教材中的理論知識學習，主要是一些書本上的文獻探討，而這些認為重要的在職研究生不到2%;對于“哪種實踐活動培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力最有效”，有95%以上的在職研究生是選擇到企業(yè)實習，75%以上選擇自己組建退隊，表明了自己的觀點，對于實踐的渴望性。很多大學也意識到了這種問題，并且在逐步規(guī)劃并且給出相應的解決措施，但是學校和社會相差甚大，如被調(diào)查“大學已經(jīng)采用了創(chuàng)業(yè)教育方法”，申請成功為傳授經(jīng)驗者超過了36%，到創(chuàng)新企業(yè)實訓地考察的占32%，自己實干的占65%，請專家教授的有12%，這樣的一個調(diào)查數(shù)據(jù)充分說明了在校學習中學生和學校對于創(chuàng)新教育問題認識上的極大差別。

2.2創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

創(chuàng)業(yè)教育中有很多方法，然而正真有效地方法也不多，比如在國外的高校中，主要存在的問題是創(chuàng)業(yè)教育教師對學生創(chuàng)業(yè)教育的有效訓練方法。學生沒有主動性。創(chuàng)業(yè)教育源自于工商管理教學，必然會有很多和工商管理類似的方法，在碩士研究生，MBA這個專業(yè)來看，其下也有分成很多小專業(yè)，主要是中國的傳統(tǒng)教育模式，老師一般講的是書本上的知識，老師講什么，學生聽什么，然而學生并不會提出很多相關的問題，在學生心理已經(jīng)習慣了老師講，學生聽的這種教學模式，對于創(chuàng)新教育這個新的模式教學方法非常有限。另外我國從小實行九年教育支出，從小學長大的我們，讀書從來都是靠記憶力，小時候每天回家需要背誦課文以及古詩詞，很少有主動交流的學習方法，這也是中國教育目前的一個現(xiàn)狀，缺乏交流，學生不善于表達自己的思想，造成了教學過程中嚴重的不足。

3.提升大學生創(chuàng)業(yè)能力的幾點思考

3.1建立縱向橫向相結合的創(chuàng)業(yè)教育目標體系

大學高等教育是一個從學校脫離走向社會的最后教育過程，高等教育身負重任。中國高等教育的平民化時期，大學的教育質(zhì)量往往是最重要的，在大學里面不想中小學那樣拘束，相當于半個社會，和數(shù)以萬計的人想結合，是對大學生走向社會的最后一門教學，肩負了責任。同樣看來，社會力量的存在，也是給大學教育賦予了神圣而科學的使命，創(chuàng)新教育不僅是要創(chuàng)新一代人，而且還是為下一代開拓創(chuàng)業(yè)基因。在這樣的影響下，創(chuàng)新教育才能一直衍生下去，才會有一代又一代杰出的人才，所以必須要明確創(chuàng)業(yè)教育的目標，并且設定好相關的小目標，考慮到學生的學習特征和興趣培養(yǎng)，結合創(chuàng)新實踐和教育自身的提點，可以建立縱向橫向相結合的教育目標體系，從不同的人以及不同層次的目標做不同的要求，構成一個多重的目標體系機制。

3.2創(chuàng)業(yè)教育多重目標體系的內(nèi)在聯(lián)系

創(chuàng)業(yè)教育中多重目標依稀主要是通過橫向和縱向目標來展開，他們有一個交叉點，就是創(chuàng)業(yè)生產(chǎn)能力，通過培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力，讓他們包含創(chuàng)業(yè)激情，通過實踐活動的探究，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育中的關鍵點，這個就是創(chuàng)業(yè)教育的至高點，也是值得我們大家共同去努力完成的。

4.結束語

大學生隱性視角下創(chuàng)業(yè)能力主要是體現(xiàn)在社會因素以及教學模式中，通過改變以上的主要問題，發(fā)展縱向橫向目標體系，發(fā)覺體系中的至高點。大學創(chuàng)業(yè)教育才有收獲，學生才能進步，社會才能收益，國家才更繁榮昌盛，這就是成功的創(chuàng)業(yè)教育。

參考文獻

[1]朱麗，吳曉璐. 高等教育資源共享視角下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革初探[J]. 文教資料，2016，（08）：98-99.