新媒體在大學生隱性思想政治教育中的應用

【摘要】本文以西藏大學生在思政及意識形態安全領域存在的問題為案例分析輔助，嘗試探討如何提升學生隱性思想政治教育下新媒體的應用優勢與應用方式。

【關鍵詞】新媒體；隱性思想政治教育；西藏高校大學生

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A

西藏大學生與我國其他地區的高校大學生同樣，作為社會主義接班人和未來事業的建設者，其思想意識、價值觀、行為的正確與否，直接關系到我國的和諧穩定與西藏地區的長治久安。由此，從西藏特殊的政治地位和地理環境層面考慮，強化西藏大學生思想政治教育工作力度，尤其是重視西藏高校大學生的意識形態安全教育，充分發揮新媒體在西藏高校大學生思想政治教育中的作用與優勢等，對充分發揮高校思政教育效益，突出高校對大學生知行合一的引導等意義深遠。

一、高校大學生在意識形態安全領域存在的問題

（一）易受西方文化思潮攻訐影響，信息甄別能力低

近些年，在互聯網技術的推動下，西方多元文化思潮對我國青少年思想和意識形態等領域的沖擊力度加強。包含西藏高校大學生在內的我國各高校學生，使用電腦和手機等頻次極高，對網絡的依賴程度較大，雖然具有一定的生活實踐能力，但是對多元文化思潮的甄別能力有限。西藏高校大學生作為西藏地區建設的助推者，歷來是西方敵對勢力、西方別有用心國家爭奪的焦點。利用宗教、民族、地理、個人利益制造爭端，通過污蔑、詆毀社會主義國家意識形態和傳播本國價值理念拉攏西藏高校大學生，是此類人群慣用的手段。互聯網時代的來臨及信息技術、5G等的普及更是為此類不良行為提供了遮掩的良好屏障。

新媒體的快速普及，使電腦、手機等新媒介成為學生生活的必備品。MSN、微博、微信等新型媒介在學生生活和學習中的大范圍應用等，同樣也為分裂分子、別有用心人士、破壞分子等的反動言論發布，或者以偶然性事件在以上平臺上的炒作等提供了土壤。西藏高校大學生由于長期處在象牙塔下，實踐經驗少，思辨能力尚未成熟，對各類信息的甄別能力，加之其日常接受的均為正面的、積極的、向上的教育，部分學生缺乏對社會主義國家意識形態和黨領導的基本認知，使其面對不明出處的反動言論很難及時采取對抗措施，甚至有可能在好奇心的驅使下，通過傳閱、點擊各類危害社會主義核心價值觀和意識形態安全的言論信息、帖子等。新媒體的傳播速度快、傳播范圍廣，高校思政教育很難對其傳播過程及不良言論進行及時跟蹤、監督、篩選、應對等，這也為反動分子誘導西藏大學生提供了可乘之機。

包含西藏高校在內的我國各區域高校在日常思政教育中，的確關注新媒體和網絡教育平臺，但是受限于網監制度和必要的懲處手段不健全、思政教師的引導針對性有限、對學生網絡使用學情的認識度不高或者監控能力不足等，對在人道主義掩護下，西方國家極力向大學生群體鼓吹其母國的生活理念、政治制度和價值觀念，攻擊、詆毀我國的惡劣行徑認知不足，應對能力有限，由此導致我國各區域高校很難及時應對學生意識形態領域備受誘導、滲透的問題，西藏高校中此類困境尤為明顯。

（二）身心沉迷于虛擬世界，心理防范及意識形態安全匱乏

在網絡技術迅速普及推廣的當前時代中，網絡信息呈現出復雜紛繁的發展態勢，受到監管部門缺失等影響，網絡不良信息向學生手機的傳播很難及時受限。毒素的宗教信息、娛樂信息、缺乏倫理道德的信息以及網絡詐騙等借助互聯網直接或者間接地破壞學生的價值觀、信仰乃至身心健康。微網絡的出現增加了大學生沉溺虛擬網絡世界的可能性，與網絡游戲為伴，對生活和學習漠不關心，無暇顧及或心理脫離網絡外的現實生活和人際交往等成為部分大學生當前迷失于網絡的基本表現。網絡世界固然會為大學生的課余生活增加樂趣，其資源的豐富性也會降低學生學習的難度，但是，與之同步出現的是上課低頭族增多，依賴網絡資料作業缺乏創新，復制甚至抄襲網絡中的他人作品，上課不聽講，沉溺于玩手機，或者缺乏主觀判斷能力，借校園貸為網紅直播刷禮物導致自身負債累累等。以上各類不良行為和生活、學習狀態的背后實際是學生責任意識的喪失，正確價值觀與成長背離。高校思政教育如果無法及時感知學生以上情況的發展，或者難以為學生以上不良行為及生活狀態的正向性引導提供良好的網絡環境、充分的教育資源、及時且具有針對性的心理和思想引導時，那么網絡暴力有可能會延伸到校園生活與學習中，學生沉溺于虛擬信息世界的慣性思維、行為會帶來制約其身心健康發展的各要素的惡性循環。

經濟基礎決定上層建筑。據馬克思對社會形態發展的理論內容，經濟直接影響上層建筑意識形態的安全。我國目前處于社會主義發展初級階段，僅用幾十年的實踐來達到西方資本主義社會百年發展成效顯然是不可能的，快速發展必然會帶來各類來自顯性或者隱性層面的風險及問題，這也是國內反動分子和西方發達國家攻擊和詆毀我國的重要攻擊點。中國經濟發展不均衡，不同區域的經濟發展成效、民眾生活水平不同，西藏地區屬性特殊，但是與北、上、廣、深等城市相比，其經濟水平、城市服務能力還是有所差距。此種差距性反饋到西藏大學生的思想中，容易因攀比心、不平衡心態等對學生的身心健康發展產生負面影響。

二、高校隱性思想政治教育新媒體應用平臺的構建

（一）全面調研學生所需，豐富版塊內容，提升引導性針對性

高校隱性思想政治教育新媒體應用的資源選擇可按照雙線兼顧的方式操作，比如，在逐步完善高校思政教育網站功能的基礎上整合校內網絡資源，按照高校當前發展戰略及學校特征建立具有中國特色的大學生隱性思想政治教育網站，不斷借鑒和吸收國內其他高校思政教育網站模板、功能的設計方式，嘗試創新版塊表現形式與功能，多角度展示校園文化的個性化、時尚化。

在網站內容展示優化和調整方面，要摒棄冗雜紛繁的設計模式，可嘗試打破傳統隱性思想政治教育新媒體應用，將各類影視作品和音樂等思政教育參考資源直接嫁接到思政教育工作中的慣性思維，可有主題的選擇適宜的、貼合學生生活與學習實際的資源，或者選擇社會熱點及學生身邊的榜樣事跡來豐富探討實踐活動和榜樣力量引導活動。

在欄目設計方面，要按照清晰新穎、簡單大方的原則，確保學生頁面瀏覽時對欄目信息能一目了然。欄目鏈接跳轉的靈活性和便利性要保持，以提升用戶體驗度，使學生使用導航或者跳轉鏈接能快速找到自己所需的、所要了解的信息內容。將學校與學校之間的思政信息教育共享工作作為應用平臺構建的輔助，可開設搜索窗口及友情鏈接項，共享與大學生思政教育密切相關的校際、院系的文字鏈接、視頻信息、圖片信息，多渠道多角度覆蓋學生日常所思所想，進一步強化隱性思政教育的逐步滲透引導優勢。

在應用平臺教育資源內容應用方面，要全面擺脫文本、圖片或者視頻等單一化應用形式，放棄枯燥簡單的雞肋型教參資源內容。可嘗試交互搭配視頻、圖片、文本等，并重視對當前時事和社會熱點的引入與把控，保持其內容的豐富性與多樣性，使之輔助高校思政教學課程階段性引領學生，進一步強化知行合一教育的應用，為保障平臺構建及平臺供應內容契合學生心理與情感訴求，想學生之所想，急學生之所急，建議在內容選擇和主題設計時，除按照學生日常學習、心理、生活等的動態變化趨向設置網絡內容脈絡外，還可利用網站在線問卷、學校思政教育課的微信公眾平臺、各系導員的微信群、網絡互動意見欄和社區平臺等全面調研和觀察學生，以精準了解學生的內心所需，借此提升隱性思想政治教育應用的有效性和網絡引導教育的針對性。

（二）整合新媒體資源，借力良性互動，強化隱性思政滲透

QQ群、微信群可作為提升隱性思政滲透實踐性的教育微平臺。由于QQ群、微信群等已然成為大學生手機、PC電腦安裝的必備軟件，在QQ群、微信群中教師可通過使用網絡流行語編輯和發送教育視頻、教育圖片等方式提升教育的趣味性與生動性，完成師生間依托新媒體平臺的情景模式對話。為提升輔導員對學生的了解和觀察力度，建議輔導員按照專業、班級、年級的差異性劃定不同分組，使用“一對多”“一對一私密溝通”的方式，發表、傳播具有正能量的信息，及時疏解學生的負面情緒和扭轉學生不良行為等。考慮到微博社交功能相對齊全，諸如個人狀態、招聘信息、新聞報道、社會熱點等均有可能在其中推送，教師可開通個人微博，或者由學校開通校園、團委、院系、心理教師與學生會官方微博、微信平臺等，配備專人全面負責微信平臺、微博的使用與監管，學校可依托高校微博、微信體系提升師生之間、生生之間、校際溝通頻次，并借力思政教師的“微”引導，對學生心理、情緒動態的關注，有針對性地提供有效的教育措施。微信和微博可推送通知公告、安全警示、生活貼士、微視頻等的優勢需要被有效發揮出來。比如，思政教師可按照學生心態的波動，制作短小精悍的微視頻、通俗易懂的圖片故事等豐富教育形式，提升新媒體平臺對思政教育張力、成效正向性影響等。

三、隱性思政教育下高校大學生意識形態安全引導的輔助

（一）強化組織功能發揮，輔助學生梳理正確兩論五觀

我國高校分布的區域經濟、政治、文化等發展能力和程度不同，區域和高校在發展中對學生思政的影響程度也存在差異。以西藏高校大學生的思政健康和意識形態安全引導為例，建議學校利用思政課程和馬克思主義理論課程，幫助學生構建正確的宗教觀、民族觀、倫理觀、愛國觀、文化觀和無神論、唯物論。學校可充分發揮學生會、學生社團的組織功效，強化學生意識形態的安全教育，重點突出反對民族分裂、強化民族團結、熱愛祖國、為“中國夢”的踐行而努力等思想的灌輸。學生自治組織可借力各類主題性的活動，如演講比賽、校園文化周等輔助思政教師、團委努力提高學生的心理警醒、對抗能力。

（二）政校聯袂完善教育規章制度，激懲兼顧，強化思政核心素質教育

經濟和科技發展需要人才，人才對區域發展的反哺能力不可忽視。由此，建議高校所在地政府，如西藏地方政府聯合高校出臺或者更新教育教學規章制度、網絡監察制度、人才引進及激勵制度等，為隱性思政教育平臺的落地執行提供依據。考慮到學生缺乏競爭意識、空閑時間居多、合理分配時間和進行職業生涯規劃的能力、意識有限，故而，高校可立足當地實際發展情況，適時考核學生在網絡不良信息和行為誘導下的對抗能力、辨識能力等。此類需要兼顧理論知識和實踐能力培養要求的方式，實際也是隱性思政教育充分發揮實效的基礎。

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作者簡介：扎桑（1984-），女，藏族，西藏拉薩人，拉薩師范高等專科學校，本科，研究方向：大學生思想政治教育。