立足音樂欣賞教學，提升學生核心素養

高杰

【摘要】基于教學改革背景下，學生核心素養的養成是學生未來成長必備的綜合素質，也成為中職教育的教學重點，因而本文將圍繞中職的音樂教學展開論述，主要側重于如何在開展音樂欣賞教學的同時，提升學生的核心素養。

【關鍵詞】音樂欣賞;教學策略;核心素養

【中圖分類號】G652 【文獻標識碼】A

引言

基于現代職業教育核心素養的大背景下，中職院校不僅要注重理論知識的教學，還要通過教學方式的合理化來強調學生核心素養具備的必要性。通過加強學生的核心素養，更能夠全面提高學生的綜合素質，為以后的發展奠定基礎，對音樂欣賞教學與中職學生的核心素養培養也是有著很重要的關系。通過音樂鑒賞課，可以使學生學習到有用的音樂知識，感受到音樂的美，從而改變他們對這門學科的看法，強化學生對音樂的基本素養的建立。

一、學生核心素養的基本內容

2014年，教育部明確提出“核心素養”，并且強調課程改革中突出核心素養的培養，重視起以核心素養來立德樹人。學生核心素養的內容就是：以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎，自主發展，社會發展三個方面，綜合表現為人文底蘊，科學精神，學會學習，健康生活，責任擔當，實踐創新六大素養。簡單來說，核心素養是指學生應該具備的能夠促進學生全面發展和適應社會發展必需的素質、能力和道德品格，從音樂學科的角度來看，它不僅指在音樂學科上的知識與技能的習得與掌握，更是指學生個體在現在以及未來社會中應該具備的情感態度、價值觀以及關鍵性的能力等等。落實到學校的音樂教學當中來看，是引導學科教學的育人價值，使之為人的終身發展服務，從課程的角度來看，核心素養所涉及的學科知識較為廣泛，是國家教育目標的具體化，它關注的是人的全面發展，更加傾向于和諧教育，自主發展，創新實踐等多方面。

在音樂欣賞課上就要求學生必備音樂核心素養，就是核心素養在音樂學科中的綜合表現，是指學生應該具備的滿足個人與社會發展的音樂基礎知識、基本技能以及形成的對音樂的感知、欣賞、表現、創造的素質。

二、音樂欣賞教學中提升學生核心素養的重要性

（一）音樂欣賞課為學生提供了一個心靈放松的機會

中職學生在緊張而又充實的學習之余，同樣也希望身心得到放松，讓他們可以無拘無束的在思想和學業上兩不耽誤，如讓中職學生通過音樂鑒賞課去聆聽和欣賞一些世界著名曲子，可以使這些學生的心情變好，壓力也能夠得到釋放，通過學生之間對音樂的交流和探討，可以為學生創造寬松的人文環境，學生作為傾聽者還可以以此為基礎，進一步通過展開班級、院系、社團等形式的音樂鑒賞來進行音樂更深層次的學習與交流，這樣的教學方式，無疑是為中職學生提供了一個比較重要的環境，從而有利于學生產生思想上的升華與共鳴，有助于中職學生核心素養的形成。

（二）音樂欣賞課是中職學生核心素養的主要體現方式之一

音樂作為人類智慧的結晶，具有持久的生命力、具有巨大的感染力和豐富的創造力。許多音樂無論是國內外的作品還是國內的作品都凝聚著人類高超的智慧和偉大的精神，具有豐富的內涵、深邃的思想。因而在音樂欣賞課上，通過對音樂更深層次的解讀，能夠進一步提煉出一個優秀的音樂背后包含著一個民族，一個國家甚至個人的自強不息，厚德載物的優良傳統，這些對于提升中職學生的核心素養，提高他們的文化素質，實現他們人格的全面發展等都具有著重要的意義。

（三）音樂欣賞課是中職學生核心素養的推動力量

學生音樂核心素養的培養，需要中職學生音樂知識的內化和豐富。也就是說核心素養并不是通過音樂直接賦予和直接獲得的，而是在對音樂的反復聆聽與評價中而得到進步和升華的，這樣一來，對中職學生群體開展音樂鑒賞課是很有內涵意義的，在教學過程中通過引導式教學的方法來從心靈上使學生的感受和體會更具直觀化，進而為學生核心素養的進一步形成助力。

三、在音樂欣賞教學中提升學生核心素養的多元化策略

（一）從音樂感知入手，培養學生對音樂欣賞課的興趣

著名音樂教育家曾經指出：激發孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳送給他們的先決條件。由此可見，如果沒有興趣，再好的音樂對學生來說，也只是無意義的聲音，無法進行審美能力的培養。由此，音樂欣賞有助于培養學生對音樂的感知和審美能力。首先，音樂欣賞課不像唱歌，舞蹈等內容容易引起學生的興趣。因此，音樂教師在教學中選擇適合學生心理、年齡特點的教學方法，培養學生良好的欣賞習慣和提升音樂更加形象化思維。如在《跳圓舞曲的小貓》這一課的教學時，音樂中會時不時傳來幾聲貓叫，而小貓是多數學生喜歡的動物，所以音樂教師就要抓住這個特點，鼓勵學生模仿小貓的叫聲和動作，然后教師再啟發學生一邊傾聽，一邊舞動，用身體感知來樂曲，在這樣的過程中，學生對于音樂的熱愛也就自然而然的增加了。

（二）在感知的基礎上，在欣賞教學中滲透樂理知識

在學生對所欣賞的樂曲中的要素基本感知和熟悉之后，教師就要開始注重起學生對樂曲再認識和再感悟的這一階段，比如教師通過演唱和樂器伴奏，將基本的樂理知識寓于演唱之中，把對音樂的基本技能技巧融于樂器演奏當中，如在欣賞歌曲《不忘初心》中，教師就可以先利用多媒體播放《不忘初心》的視頻片段，緊接著教師采用鋼琴演奏《不忘初心》的旋律，最后再用錄音機反復播放《不忘初心》的旋律，教學生一遍遍的哼唱，這樣將視聽說三者完美的結合在一起，幫助學生感知歌曲的節奏、速度、力度和情緒起伏等，加深對這個音樂作品的理解和對主旋律的記憶，使學生盡可能感受到這首歌曲的魅力和它所傳達出的正能量。

（三）緊扣音樂旋律，感受音樂作品主題

在音樂欣賞教學中，在以學生逐漸熟悉音樂旋律的基礎上，還要對學生采取有針對性的訓練方法，注重對旋律的熟練把控，運用有效的方法讓學生加強對音樂作品主題的理解，比如教師可以先創設一定的教學情境，鋪陳背景，先幫助學生認識作者，了解作品的創作背景，體驗樂曲的內涵，引發學生的情感共鳴。例如歌曲《聽媽媽將那過去的故事》是為了讓學生從先輩的痛苦生活中珍惜今天來之不易的幸福生活，首先教師先收集不同形式的音樂鑒賞節目，截取出其中的關于這個音樂的片段，然后在課堂上引導學生去用心感受歌曲背后的故事，體會作品中音樂高低起伏的旋律變化，幫助學生感受這首歌曲背后的主題思想。

（四）以音樂欣賞教學為媒介，形成核心素養教學交叉學科

對于中職學生而言，音樂欣賞帶給他們的是不僅僅停留在音樂學科，相反，很多學科與音樂欣賞都是相互貫通的，進而音樂也可以與其他學科相互融合，從而促進學生更加高效的提高學生對核心素養的認知與理解。首先，音樂教師要掌握相應的專業學科課堂應該具備的知識點以及文化背景，以合適的音樂與之融合，使兩種學科能夠形成交叉教學，最后再通過欣賞音樂教學的方式來提高學生的綜合素養。例如將思政課上和音樂欣賞課上的《不忘初心》兩者緊密聯系起來，《不忘初心》這首歌曲是歌頌新時代的，進而就可以將其與學生的思想教育課巧妙融合，在課堂上滲透相關聯的共同點，在足夠激發學生興趣的基礎上，音樂教師轉化視角，以專業化的角度回歸音樂欣賞教學，讓學生掌握這首歌曲背后的時代意義。

四、結語

總而言之，在中職的音樂欣賞教學課堂上，教師基于學生的音樂核心素養，注意深入淺出、潛移默化的滲透音樂知識，進而為學生提高音樂審美素養和鑒賞音樂水平打下堅定而又扎實的基礎。

參考文獻

[1]劉振偉.立足音樂欣賞教學，提升學生核心素養[J].文理導航（下旬），2018（1）：62.

[2]楊旭東.淺談核心素養背景下的音樂欣賞教學[J].小學教學參考，2017（9）：68.