高職院校混合所有制下辦學模式探析

劉巖 于永梅 王冰 龐麗麗

摘 要 高職院校在職業教育大力發展下處于改革的深水區中，各大高職院校在現代化職業教育體系中需要積極把握自身的辦學方向，切實將混合所有制應用在辦學進程中，從而快速整合好各項資源，實現高職院校的快速發展，實現人才的長遠培養及企業對接輸送，進而提高企業的核心競爭力。本文針對黑龍江農墾職業學院混合所有制下的教學要求，探究如何建立新的辦學模式以適應新時代的發展要求，促使高職院校能夠抓住國家對職業教育的扶持，有效地提升高職院校辦學質量。

關鍵詞 高職院校 混合所有制 辦學模式

中圖分類號：G718文獻標識碼：A

1高職院校混合所有制的概述

混合所有制顧名思義是混合了多種辦學模式，是將產教融合以及校企合作等模式糅合為人才培養制定相應的風方案，拓展人才培養途徑以及構建新的人才實踐鍛煉平臺，以保證高職院校人才培養質量符合企業以及社會需求。因此，我校要在混合所有制的內涵基礎上，明確職業教育轉型升級的目標，使高職院校在新時代背景下要從學校本位轉向企業本位，人才培養中要從企業人才需求角度，針對辦學投入、參與范圍以及辦學收益等方向，確定辦學模式內涵推動高職院校教育、體制以及管理改革。從我國新出臺的《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》的內容來看，高職院校轉變為股份制、混合所有制職業院校，能夠實現資本、知識以及技術、管理等要素共享，為高職院校今后發展指明了方向。不少高職院校正在積極引入社會資本，探索和建立混合所有制辦學模式以及運行機制，但是混合所有制概念模糊，若是無法把握好混合所有制的內在機理，可能會在辦學中失去方向，導致人才培養無法達標困擾學校今后發展。

2高職院校混合所有制辦學存在的問題

目前高職院校混合所有制辦學存在的問題有三點，第一是多方共建院校流于形式，校企資源難以共享，高職院校的研發中心多數都是世界面向行業、企業等，都是校企共建為核心展開科研項目，但是實際運行中學校和企業資源優勢沒有互補到位，共建共贏基本上都是流于形式。一方面研發中心人員單一，組成結構不合理，工作中缺乏實踐經驗，雖然在共建中指出要有企業技術人員參與，但是實際研究中高職科研中心沒有多少企業技術人員參與其中，他們不能真實參與到研究工作中，意味著高職院校科研依舊是以教師隊伍為主，這就導致研究隊伍結構單一，實際研究水平不高無法滿足高職院校校企合作共建研發中心的目的。第二是辦學過程中主客體不明確，實際上混合所有制背景下，企業和學校都是人才培養和教育辦學的主體，但是受限于傳統思想和觀念，多數情況下高職院校都會在企業作為客體，將企業參與定位在人才實踐能力鍛煉中，企業對人才理論、人才培養方向以及培養方案的影響有限，無法真正參與到高職院校辦學中，不能實現校企資源共享，校企合作以及產教融合不夠深入，缺乏生產實踐關注。第三，則是運行管理不太科學，各方面都無法發揮自身的作用，高職院校在混合所有制辦學模式下，教育管理不能再沿用以往的行政管理，但是也不能直接轉變成企業管理模式，教育管理與辦學質量和辦學效果密切相關，為穩固高職院校長久發展，校企共建必須要重新制定教育教學管理體制，以科學發展觀為指導，雙方深入合作共同探討教育問題，做好教師管理、教學管理、學生管理以及實踐管理等各項工作，圍繞雙方實際需求，組建專兼職教育隊伍，才能有效實現高職院校辦學模式革新。

3高職院校混合所有制下辦學模式構建策略

混合所有制下高職院校辦學模式構建，要明確校企雙方的職責，明確企業與學校在辦學中的地位與作用，才能更好地規劃出符合混合所有制的辦學模式。首先要明確辦學投入的資源及利益，混合所有制下辦學投入需要按照市場機制構建利益共同體，配置各項資源，保證資本、知識、技術以及管理等利益共同體能夠達成共識， 界定好辦學總投入、管理類型以及知識、技術的界限，由職業院校和企業共同制定辦學規劃，以雙主體為共同辦學模式，保證在辦學中校企雙方共同為今后發展交流與規劃，打破以往的形式化發展模式，切實達到校企合作以及混合所有制的辦學目的。其次，要針對明確管理模式，混合所有制辦學模式中的管理內容有辦學事務、管理事務兩類，辦學事務涉及育人事務、培訓事務、科技服務事務還有輸出管理事務，校企雙方要以利益共同體的身份對這些事務管理明確自身的地位、權責和管理范圍，才能保證混合所有制下企業和學校各項工作協調發展互不沖突。企業和學校應該選取專門的管理人員組建管理小組，承辦辦學主體雙方等各項事務，參與到師資、專業以及課程建設中，在理論與實踐教育管理中組織各項事務，從而化解企業與學校的沖突，避免出現錯誤使用、濫用權力的情況。最后，則是要規劃好風險承擔權責范圍，依據混合所有制辦學內涵來看，會出現的問題是系統風險和非系統風險，針對這兩種風險，一是要均擔風險，雙方無差別地承擔風險，二是賦權分擔風險，雙方按照投入要素比重，分擔辦學風險。

4結語

高職院校在引進混合所有制過程中，需要處理好法律體制障礙以及內在機理缺失的情況，梳理好混合所有制的內涵，需要組建混合所有制的研究小組，專門對學校混合所有制辦學進行深入探索，開展相應的研究模式以開展具有混合所有制特征的局部實踐活動，積累好混合所有制的辦學經驗，推動高職院校轉型升級，做好新時代職業院校人才培養、辦學模式以及教育體系革新的各項措施。

參考文獻

[1] 趙愛芹.高職院校混合所有制下辦學模式探析[J].江蘇建筑職業技術學院學報，2017，17（02）.

[2] 馬紅英.高職院校具有混合所有制特征的研發中心研究[J].石家莊職業技術學院學報，2018，30（02）.