初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法策略

魏淑華

摘 要 語(yǔ)文是一門語(yǔ)言藝術(shù)的科學(xué)，目的在于提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力與語(yǔ)文素養(yǎng)。而學(xué)生閱讀能力是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感悟能力的集中體現(xiàn)。現(xiàn)如今，初中階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在著各種各樣的問(wèn)題。例如，師本課堂嚴(yán)重，學(xué)生的主體地位被忽略;應(yīng)試教育的前提下，閱讀教學(xué)為考試而服務(wù);只重視課內(nèi)閱讀的訓(xùn)練，學(xué)生不能自由讀書(shū)等。本文主要通過(guò)對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行深刻的剖析，并研究初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法策略，從而思考初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

我們常常說(shuō)，興趣是最好的老師，所以激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣這是至關(guān)重要。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，教學(xué)必須要精心設(shè)計(jì)一些優(yōu)秀有趣的導(dǎo)入語(yǔ)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。在閱讀教學(xué)過(guò)程中采用多種閱讀教學(xué)手段，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。掌握課堂節(jié)奏和調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，這些都是非常有必要的。而且閱讀教學(xué)不能局限于教材，要增加閱讀量，達(dá)到課內(nèi)外相結(jié)合。因此，提供良好的環(huán)境也是培養(yǎng)興趣的一個(gè)決定性的因素，例如在課室設(shè)置一個(gè)讀書(shū)角，利用課堂把經(jīng)典之作投放到讀書(shū)角，或者讓學(xué)生把影響過(guò)自己的書(shū)籍分享出來(lái)，讓學(xué)生養(yǎng)成自由閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生看過(guò)的書(shū)有人與之交流，學(xué)生找到自己喜歡的書(shū)籍并與人共鳴，其閱讀興趣也就上來(lái)了。

2閱讀教學(xué)要注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)

由于每個(gè)學(xué)生都有不同的性格，不同的思維方法，不同的生活經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生對(duì)同一件事物的看法也會(huì)有不同的理解與看法，因?yàn)閷W(xué)生也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在閱讀教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性思考能力和創(chuàng)造性思維，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。都說(shuō)在學(xué)生閱讀的深度和層次中，能夠與筆者達(dá)到情感上的節(jié)律相合才是最佳的狀態(tài)效果，能夠與筆者進(jìn)行精神上的對(duì)話，能夠引起學(xué)生與筆者的共鳴就是最高層次的閱讀。這就需要教師在在閱讀教學(xué)時(shí)要避免 “灌輸式”的教學(xué)方式，要學(xué)生充足的空間去自行閱讀、思考、質(zhì)疑、探索出屬于自己的知識(shí)，去豐富自己的情感體驗(yàn)。此外，在閱讀教學(xué)中，要講授聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等常用的閱讀方法，讓學(xué)生“舉一反三”，在進(jìn)行其他的閱讀時(shí)能夠聯(lián)系這些學(xué)習(xí)方法去理解文章內(nèi)容和所要表達(dá)的情感。

3語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)重視有效的提問(wèn)，充分形成師生互動(dòng)

在課堂上，要學(xué)生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)各抒己見(jiàn)，暢所欲言，提出自己對(duì)閱讀材料的理解并提出自己的問(wèn)題，師生在共同的探討過(guò)程中解決該問(wèn)題。在這一過(guò)程中，教師要做學(xué)習(xí)甄選學(xué)生提出的問(wèn)題，選擇有效的提問(wèn)。有效的提問(wèn)同時(shí)也包括教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)上，教師的提問(wèn)要一語(yǔ)中的，要注意語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，留給學(xué)生更多思考的空間。在提問(wèn)與解答這一過(guò)程中，是教師與學(xué)生共同參與的，雙發(fā)都需要投入情感去充分感受閱讀的魅力，形成良好的師生互動(dòng)。畢竟課堂的閱讀教學(xué)它是教師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，都需要兩者的積極參與，共同去完成一種知識(shí)的交流與傳遞。所以，在課堂氣氛上，教學(xué)要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，避免簡(jiǎn)單粗暴的灌輸學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案。

4閱讀教學(xué)中要充分重視“讀”，注重知識(shí)積累

俗話說(shuō)的好：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”由此可見(jiàn)“讀”來(lái)對(duì)閱讀的重要性。在閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生初讀、細(xì)讀、再讀的耐心。初讀文章時(shí)，重視整體感知文中內(nèi)容;細(xì)讀文章時(shí)，重視抓住細(xì)節(jié)深入理解;再讀文章時(shí)，學(xué)習(xí)在理解文章的基礎(chǔ)上形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解與思維，變成自己的知識(shí)。而且，“讀”的范圍是很廣泛的，不能局限于閱讀材料，還包括許多的課外讀本。閱讀別人的智慧，形成自己的睿智。而且，學(xué)生“讀”多了，理解多了，知識(shí)的積累多了，情感體驗(yàn)多了，就能達(dá)到厚積而薄發(fā)，熟能生巧，“讀”得也就更加順暢了。這正是我們的共識(shí)——“學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。”

5閱讀教學(xué)要勇于“變化”和“創(chuàng)新”

由于在我國(guó)應(yīng)試教育這個(gè)大背景下，我國(guó)的閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出很明顯的以考試為中心的傾向。如今新課改層層推進(jìn)，教師必須要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，重視閱讀教學(xué)方式的改革與改進(jìn)。 “灌輸式”的教學(xué)讓學(xué)生聽(tīng)了昏昏欲睡，那就該成提問(wèn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去思考感悟;學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)能力較差，那閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)就要有梯度，首先引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章，然后再一起鑒賞與評(píng)價(jià);學(xué)生在課堂上不積極發(fā)揚(yáng)，課堂氣氛不活躍，那就讓每一個(gè)學(xué)生在認(rèn)讀、欣賞與評(píng)價(jià)，及時(shí)給予他們鼓勵(lì)的目光與語(yǔ)言。學(xué)生在課堂上不提問(wèn)，那就讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)寫(xiě)下自己的困惑，一起上交問(wèn)題一起篩選解決。

新課改后對(duì)閱讀的要求越來(lái)越高了，它要求學(xué)生要有獨(dú)立閱讀的能夠，情感體驗(yàn)?zāi)軌虻玫藉憻挘幸欢ǖ幕A(chǔ)知識(shí)積累，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行閱讀文章。能夠簡(jiǎn)單的理解和鑒賞優(yōu)秀的文學(xué)作品，能夠得到作品中展現(xiàn)的高尚情感的熏陶。通過(guò)閱讀文章來(lái)發(fā)展自己的個(gè)性，拓寬自己的視野，豐富精神世界。能夠借助閱讀類的工具書(shū)閱讀我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作品文言文。這樣看來(lái)似乎很難，不僅學(xué)生頭疼，教師更加頭疼。這就需要我們正確掌握有效的教學(xué)方法，學(xué)會(huì)利用各種資源全方位的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。因而，我們要抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)認(rèn)真真、冷冷靜靜的思考當(dāng)前閱讀教學(xué)的發(fā)展方向。任何事物的成長(zhǎng)都不會(huì)是一帆風(fēng)順的，一路荊棘密布更需要我們大步向前。在閱讀教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，提供且當(dāng)?shù)拈喿x方法，相信在不久的將來(lái)，我們的學(xué)生必會(huì)在浩瀚的書(shū)海中學(xué)到知道，提高自己的閱讀能力，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)！