英語口語交際教學(xué)中的聽說讀寫

摘要：英語學(xué)科的工具性在英語教學(xué)中是需要首要強調(diào)的，口語交際就可以很好地體現(xiàn)這一性質(zhì)，而高效的口語交際教學(xué)可以從聽說讀寫四個方面突圍。

關(guān)鍵詞：口語交際；教學(xué)；聽說讀寫

語文學(xué)科要求人文性和工具性二者相融、形神兼?zhèn)?，英語則更強調(diào)學(xué)科的工具性。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的也是為了日后能聽、能說、能讀、能寫，為學(xué)習(xí)和工作完善英語會話、語用等方面的知識能力儲備。從這一點講，口語交際教學(xué)中的聽說讀寫能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，就顯得格外重要。如何從這幾個方面入手，我有幾點看法：

一、 聽

對英語聽力的反應(yīng)能達到母語的反應(yīng)速度，實在是一件很困難的事，但不是沒有可能。漢語里有成語“耳熟能詳”“耳濡目染”，都是在說耳朵也是重要的信息接受器官，關(guān)鍵是一個“熟”，怎樣才能“熟”？自然是聽得多，聽的次數(shù)多了，才可能詳盡地說出來。英語口語教學(xué)中的“聽”可以這樣進行：

（1）聽錄音。這是很傳統(tǒng)的訓(xùn)練學(xué)生聽力的教學(xué)方式。其好處是學(xué)生聽的口頭交際英語語音純正、語速適中，弊端在于資料難找，而且大多數(shù)不是漢語環(huán)境下的口語內(nèi)容，學(xué)生會覺得跟自己的生活相去甚遠，就不會自覺地把這種交際語言和生活實用聯(lián)系起來，英語口語學(xué)習(xí)和漢語口語交際變成了兩碼事，前者只是為了應(yīng)付考試，后者才是生活需要。如果是這樣，就很難把英語口語學(xué)得出口成章、得心應(yīng)手。

（2）聽老師講。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行漢語環(huán)境下的英語口語訓(xùn)練，老師利用每堂課前面的三五分鐘說一個故事或者短文，讓學(xué)生復(fù)述內(nèi)容，概括大意。老師的故事可以從日常生活中信手拈來，材料鮮活又貼近學(xué)生的實際，更能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

（3）聽學(xué)生講。如果學(xué)生聽老師講日常生活中的故事多少有點距離感，就讓學(xué)生自己講自己，每堂課輪到一個學(xué)生講他生活中發(fā)生的故事。這種方法的好處很多，對于講故事的人，他擔(dān)心自己講不好，口齒不清晰，用詞不恰當(dāng)，語法不正確，語意不連貫，就必然在課下精心準(zhǔn)備，練習(xí)自己的發(fā)音、連讀、語調(diào)等；而聽故事的人會在心里暗自對照。它的功效類似于心理學(xué)的“最近發(fā)展區(qū)”。因為老師說得好，在很多學(xué)生心中，那是理所當(dāng)然，可能只會在少數(shù)學(xué)生的心中，激起佩服、甚至想模仿的愿望；而聽他的同班同學(xué)說，而且說得很好，那種震撼就更強烈了?？赡芎芏嗤瑢W(xué)都會在心里驚嘆：“哇，他的口語發(fā)音怎么這么標(biāo)準(zhǔn)？他的句子說得怎么這么悅耳動聽？”當(dāng)他提到那些大家熟悉的地名和人物時，大家必然會不由自主地產(chǎn)生認(rèn)同感，思緒也會或緊或慢地跟著講故事的人，如果想弄明白到底是一件如何有趣的事，那還不要豎起耳朵聽嗎？長久訓(xùn)練下去，學(xué)生的聽說就在無形中穩(wěn)步提高，這種潛移默化的力量不可小看。

二、 說

以上的“聽”已經(jīng)包含了“說”，不過教師的口語交際教學(xué)不是只有這一點“說”的內(nèi)容，課堂當(dāng)然是“前沿陣地”，需要老師和學(xué)生全力以赴，使出渾身解數(shù)利用好課堂四十五分鐘。課下更是“后方根據(jù)地”，常言道：“臺上一分鐘，臺下十年功”，英語口語交際也是如此，沒有平時日積月累的練習(xí)，如何在課堂上出口成章、滔滔不絕？問題是怎樣在平日里就積沙成塔呢？首先，就學(xué)生而言，要有主動性，作為學(xué)生，從早上起床到晚上睡覺，要有意識地思考你所做、所聽、所看、所想的每件事用英語怎么表達。然后，就找老師或者同學(xué)跟他們交流，不斷糾正自己的錯誤，借以提高自己的口語表達能力。其次，教師更要起到帶頭作用，你要引導(dǎo)全班同學(xué)說英語。課堂上向?qū)W生提問、評價學(xué)生回答，必定用英語，課下跟學(xué)生交流也要用英語。如果老師自己在課下講英語覺得難為情，你又怎么能領(lǐng)導(dǎo)你的學(xué)生大膽地、無拘束地講呢？如果課下不講，就等于“后方根據(jù)地”不穩(wěn)固，沒有后方的后盾作用，“前沿陣地”還能打得激烈和過癮嗎？

三、 讀

市場上關(guān)于口語交際使用的材料很多，材料容易獲得，關(guān)鍵是要把它們“讀”出來，讀得爛熟于心，讀得熟能生巧。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，中國人讀自己老祖宗的詩文尚且如此，更何況是外國的東西？想要像母語一樣交流使用，豈是一日之功？有一點我必須強調(diào)：是發(fā)音讀，而不是默讀。讀的目的就是練習(xí)口型、發(fā)音，讀得讓外國人有但聞人語聲、以為自己人之感，讓同胞產(chǎn)生你是華僑的誤會，那才是到了英語學(xué)習(xí)的登峰造極的地步。如何訓(xùn)練呢？我的看法如下：

（1）個人讀。這種學(xué)習(xí)方式隨時隨地可以進行，你可以一人分飾幾個角色，自問自答。但是這種學(xué)習(xí)方式需要很強的毅力和耐力，苦樂相隨，如果能堅持，終有收獲。

（2）二人配合讀。找一個學(xué)習(xí)對手，一問一答，互相促進，取長補短。這種學(xué)習(xí)方法可能會使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機更強一些，學(xué)習(xí)效果也會更明顯一些。但是，它有時間和地點上的局限性，學(xué)生需要自己找機會，比如可利用上廁所、走路、晚寢前的時間進行。

（3）幾人合作學(xué)習(xí)。一人提問，二三人搶答，形成爭先恐后的學(xué)習(xí)氛圍，效果可能比前兩者都好。只是它的局限性也最大，建議寄宿生在晚寢之前練習(xí)，心理研究也表明睡覺前的記憶效果是很好的。

總之，要多聽英語原聲錄音，聽英語電影，特別注意自己的發(fā)音和口型。如果你讀的英語外國人聽不懂，中國人不明白，那實在是很可悲的事。

四、 寫

關(guān)于寫，學(xué)生平時做的較多。我也支持老生常談的觀點，就是寫英語日記，不計字?jǐn)?shù)多寡，文章長短，主要是養(yǎng)成習(xí)慣。今天發(fā)生的大事小事都可以寫，文體也自由靈活，可以是人物對話的片段，也可以是記敘文，還可以是議論文；人稱也可以自由轉(zhuǎn)換，只是要注意相應(yīng)的語法變化。給老師或同學(xué)寫的便條，也可以用英語寫作，用口語表達。甚至隨便說的一句話，也可以想一想如何用英語表達，把它記錄在本子上。每天記幾句，一個學(xué)期也能積累不少，這都是學(xué)生自己的口語語言素材。在這個過程中，學(xué)生有意無意就記住了很多表達日常事物的單詞、表達日常生活的句子，提高了自己的英語寫作水平。

唐朝“顛張醉素”，依靠的是激情，今天的口語教學(xué)也需要激情，“死水微瀾”式的口語教學(xué)，滿足不了學(xué)生的需要，也適應(yīng)不了社會和時代發(fā)展的需要。這個激情就體現(xiàn)在人人心中有英語學(xué)科，聽之，說之，讀之，寫之，四者齊頭并進，并駕齊驅(qū)之中。

(宜興市張渚職業(yè)高級中學(xué)）