對外漢語偏義復詞教學淺析

劉瀟慧

摘要：現代漢語偏義復詞可分為語素意義相關和相反的詞匯，其語義指向的基本特點是類義偏前，反義偏否，其形成與漢民族倫常、主次的思維方式和辯證思維、禮儀之邦有關。偏義復詞對留學生習得而言較難，本文結合對外漢語教學的基本要求，研究偏義復詞的教學方法，總結出一個口訣：偏義復詞取偏義，類義取前，反義取否，“大小”多取“大”，“動靜”多取“動”，“主從”多取“主”，“主次”多取“次”，“好壞”多取“壞”，以便讓留學生得體地運用漢語。

關鍵詞：偏義復詞;對外漢語教學;教學方法

偏義復詞在古漢語中就已出現，隨著語言的發展，古漢語中的偏義復詞有些保留且已成為固定的詞匯。隨著漢語雙音節詞匯化的發展，根據語言的經濟性原則，能流傳至今的現代漢語偏義復詞，則有它存在的必然性。作為具有漢語特色的偏義復詞，由于其詞義和形式不對應，對于留學生而言具有一定的習得難度，在對外漢語教學中要對其進行專門的研究教學。

一、現代漢語中的偏義復詞概述

古漢語中的偏義復詞如顧炎武《日知錄》卷二十七“通鑒注”舉“愛憎，憎也”、“得失，失也”、“利害，害也”等，這些詞語的整體語義集中在其中一個語素義上，屬言語層面，是一種言語現象，為臨時偏指用法，在不同的語境中有不同的偏指語義。

與古漢語中不同，現代漢語中的偏義復詞為詞匯層次上的偏義復合詞，其所偏指的意義作為義項已經固定下來，并且進入詞匯意義系統。現代漢語中的偏義復詞通常是指一個復合詞由兩個意義上相關或相反的單音詞語素并列組合構成，但整個復合詞的詞義只取其中一個語素的意義，而另一個語素只是在形式上作為陪襯，僅有一個語音形式，只起到構詞的作用。……