初中語文作文教學難點與對策分析

毛首京

摘要：近年來，隨著全面素質教育的不斷推進，為符合新課改的要求，初中語文教學也在不斷進行革新。初中語文作為學生中考的必考科目，該學科的重要性可想而知，而語文作文在初中語文考試中所占分值較大，寫作水平的高低對于學生的語文成績有著直接的影響。初中語文作文相對于其他語文題是不同的，沒有固定的答案，需要學生對作文主題充分理解還有大量的積累才能寫出好的文章，以此就造成了初中語文作文教學存在著一定的難點。本文針對現階段初中語文作文教學過程中的問題進行分析，進而找到有效的解決措施。

關鍵詞：初中語文作文;教學難點;有效解決措施

隨著教育體制的不斷改革，初中語文教學的內容也在不斷豐富，其教學方法也在不斷創(chuàng)新。作文作在初中語文課程中占有較大的比例，初中作文的形式也在不斷推陳出新，與當前的教育模式相適應。新課改的前提下，對于初中語文作文的寫作要求也越來越高，既要符合現行的初中生教育目標，也要優(yōu)化學生寫作的綜合能力。如何培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，提高學生的寫作質量是初中語文教學過程中亟待解決的問題。對于初中語文作文教學的難點進行深層次的剖析具有深遠的意義。

一、初中語文作文教學過程中存在的難點

（一）教學理念、方式傳統，缺乏創(chuàng)新

在當前的初中語文作文教學過程中，教師所采取的方式還是相對傳統老套，通常采用一套固定的模式。教師跟定學生一個主題或是提供與之相關的寫作材料引導學生開展作文寫作，教師將作文的基本大綱列出來，學生根據具體要求和標準格式進行作文寫作[1]。這種教學方式往往導致學生的寫作質量不高，缺乏寫作熱情。教師在語文作文指導過程中，教學理念和教學方式缺乏創(chuàng)新，為了避免學習時間的浪費通常會加快作文寫作的學習進程。學生根據教師規(guī)定的時間、設定的主題進行作文寫作，幾乎沒有獨立思考的空間及自主思考的能力，致使學生對寫作失去了興趣。通常來說這種情況下學生都是在被動地進行學習，無法感受到作文寫作的魅力[2]。

（二）教學內容單調，學生作文寫作脫離實際生活

教師在對學生進行語文作文寫作課程講授時，只是將相關內容和具體要求寫在黑板上，在對于相關的注意事項進行簡單的講解說明，就已經完成了語文作文的寫作指導。教師在作文寫作課堂中，通常采取閱讀其他班級同學優(yōu)秀的范文，對學生的作文寫作進行指導，僅靠閱讀別人的作文，讓學生從中體會寫作的精髓從而獲取寫作的靈感。教學內容相對單調乏味，僅僅滿足應試教育的需求。其次教師在語文作文課堂講解過程中，不能照顧到每一個學生的需要，不同的學生層次各不相同，這種系統性學習對于部分學生來說并不能提高他們的寫作水平，降低了學生的學習成效[3]。優(yōu)秀作品往往來源于生活，好的素材不能只靠在書本上獲取，要通過生活中的不斷積累，藝術來源于生活。例如學生寫關于“春天”這個主題時，應當注意觀察生活，北方的春天與南方的春天是完全不同的表現形式，不能按照自己的理解想當然的進行協作，嚴重脫離現實進而失去了寫作的意義。還有部分學生在寫人物時，缺少對人物細致的觀察，僅僅停留在表面。因為缺少觀察經常造成寫作沒有實質的內涵，通篇表達的主題思想不明確，與實際情況不相符合難以達到寫作上的提升。

（三）學生寫作態(tài)度消極，抄襲現象嚴重

作文寫作的過程，就是知識積累的過程，需要學生具有深厚的素材底蘊與自身的感受相結合才能寫出好的作品。作文寫作水平的提升與平時的積累和學生的寫作態(tài)度是分不開的，部分學生應付老師完成作業(yè)通常是在網上或是作文書上進行抄襲。在作文寫作過程中過分依賴各種參考資料，寫作態(tài)度十分消極，長期形成一種習慣導致學生不進行主動思考，思維受限。隨著互聯網技術的廣泛應用，部分學生在無法獨立完成作文寫作的情況下，通常會借鑒網上的優(yōu)秀范文輔助完成自己的作文寫作，這就造成了作文寫作抄襲現象嚴重，大都千篇一律缺乏創(chuàng)新。由于學生自己的寫作能力有限，長期采用抄襲范文的手段，導致文章大體內容一致，作品內容不夠新穎過于平實單一[4]。加之作文寫作耗時較長，學生在寫作過程中沒有明確的方向時，往往會產生排斥心理，部分學生為了達到作文的字數要求，強行湊字沒有清晰的表達主旨，不能準確使用寫作技巧更不能準確表達情感造成學生寫作態(tài)度不積極所呈現的作文內容混亂[5]。

二、提高初中學生語文作文寫作水平的有效對策

（一）更新教學理念，優(yōu)化教學方法

在初中語文作文寫作教學過程中，教師應當及時更新教學理念，摒棄傳統的教學方法構建現代化的寫作體系，不斷優(yōu)化教學方法提高學生的寫作水平。在作文寫作學習過程中改變灌輸式的教學理念，充分發(fā)揮學生的主體地位，不斷鼓勵學生表達自己內心真實的想法，使學生進行積極主動的思考。加強教師與學生之間的溝通交流，采取多樣化的教學方式，不斷了解學生對于作文寫作的理解。學生通過分享自己喜歡的文學作品，教師通過對這些作品的點評，從別人的文章中汲取養(yǎng)分，不僅能夠活躍課堂氣氛還能對學生的作文寫作進行指導。在進行作文指導過程中，教師可以采取不同的教學方式，將信息技術與作文寫作相結合，借助輔助工具提高課堂的聽課效率。教師不僅要重視課堂中對學生寫作能力的指導，還要進行必要的課后訓練，以此不斷加強學生對于作文寫作的認識。

（二）豐富教學內容，加強真實素材積累

學生在進行寫作時，通常感到吃力，內容干癟，大多寫出來的作文沒有實際內涵。造成這種現象的主要原因有課堂的教學內容單一，學生的寫作思路沒有受到啟發(fā)，學生缺乏寫作素材的積累，寫作脫離現實。因此在作文寫作教學過程中，教師應加強學生作文寫作與現實生活之間的聯系。例如在寫到父愛這一主題時，學生應通過日常生活中父親的點點滴滴，父親的說話方式、日常行為等等進行觀察，從而對父親偉岸隱忍的愛進行表達描述。在作文呈現時，從現實出發(fā)才能對父親的愛進行準確的描繪，才能準確抒發(fā)情感達，到豐富作品內容的效果，使作品更加貼近生活。豐富教學內容，不只是局限于課本要求，教師引導學生通過大量的課外閱讀，進行作文內容上的延伸，拓寬學生的寫作思路。

（三）培養(yǎng)學生自主寫作能力，提高學生寫作興趣

學生寫作興趣的培養(yǎng)是學生堅持長期寫作的動力，通過不同形式的活動提升學生的寫作水平是一種行之有效的方式。教師在課堂教授應注重作文寫作的日常培訓，采取多樣化的課堂訓練內容。學生通過作文論壇交流活動發(fā)現寫作的樂趣，還可以通過參加學校組織的各種文化活動根據每一個學生的特性設置具有針對性的寫作活動，增強學生自主寫作的能力。學生還可以將自己生活中發(fā)生的重要事情或是意義重大的事情記錄下來，通過抒發(fā)自己的真情實感逐漸培養(yǎng)自己的自主寫作能力。趣味性寫作活動的開展有利于提高初中生對于作文寫作的認識。

三、結論

總之，在對初中語文作文教學時遇到的難點分析的過程中，發(fā)現當前語文作文教學課堂中存在教師的教學理念和方式相對傳統，一定程度上缺乏創(chuàng)新，教學內容單調，學生作文寫作脫離實際生活，學生不能正確對待寫作寫，抄襲現象普遍。針對這一系列問題，筆者找到了有效的應對措施來改善現階段初中作文教學的現狀并提高初中生的作文寫作能力。

參考文獻：

[1]簡雪萍.淺談初中語文作文教學難點與對策[J].新課程（中學），2016（6）.

[2]秦興玲.初中語文作文教學困境及對策分析[A].教育理論研究（第十一輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[3]周葉青.淺談初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].情感讀本，2017：111.

[4]董昕.初中語文教學中作文教學的難點與對策分析[J].中國校外教育，2019（07）：113-114.

[5]張秀芬.初中語文作文教學困境分析及教學對策研究[J].課程教育研究，2019（14）：106-107.