探析加強高校教師師德師風建設

鄭敏

摘要：師德為職業道德中的一種，是教師在其職業生涯中通過善惡評估標準來調整自己與他人、與社會間關系的思想與行為準則的結合體。而最重要的相互關系和準則涵蓋了教師與國家，教師與教育工作、教師與學生，教師自身品德等人際、社會關系與準則。師風是教師在教書育人的過程中得到的一種長時間的、穩定的、有針對性的思想與行為風格。它不但能夠體現為教師個體的風格，還能夠體現為教師群體的風格。

關鍵詞：高校教師;師德;師風;建設

高校師德師風建設，從本質上而言，是必須協助教師在與國家、教育工作、學生、同事等各種問題上設立精準的思想行為準則，是必須在較長階段內與教師隊伍中，讓此類良好的思想行為準則維持其穩定性、涉及面與號召力，進而讓廣大教師變得更為積極、主動以及更具創新精神，從而推動教育事業的進一步發展。所以，師德師風建設工作必須緊抓教師的思想與行為的合規化，以便建設一個能夠不斷指引教師思想與行為的優良環境與制度。

為人師表，授之以道。教師在教書育人的同時，必須通過自己的品質、修行、情操等，通過對學生、人民與社會負責的態度，對學生優良道德品質的養成產生較好的影響。道德素質較高的教師，就好比是一臺播種機，它持續為社會培養出合格的人才，將文明的種子播撒在各個地方，也讓我國的傳統美德可以不斷地傳承下去。在許多大學，因為大學生已擁有了較強的判斷能力，對教師的要求更嚴格，與中小學生僅關注教師的表面特征不同，而更注重教師的內在價值，他們最欽佩的是不僅知識豐富、師風也優秀的教師。

身為高校教師，第一，必須成為學習的標兵，對于一個教授知識的教師而言，知識的豐富與否是極為關鍵的一個標準，再加上現代世界已經進入到一個知識大爆炸時期，這就要求教師必須教育學生成為具有創新思維與實際操作能力的主體，就必須具有終身學習的能力，必須在持續升級自己的理論、思想與意識的同時，把握新的資訊以及教育技術、途徑，進而滿足當代創新教育的主旨，還能夠提升教師和學生之間互動的高度與水平，學生由于樹立了更高的目標而被鼓舞，教師由于學生的主動學習能夠感到壓力的存在，進而達成了雙方之間相互促進的形勢，也提高了教育活動帶來的效果。第二，身為一位高校教師還必須變為道德標兵。道德可以補充知識方面存在的不足，而知識始終無法補充道德上存在的缺陷。教師在平時的工作、學習等各個領域中的一言一行，便是教師的品格、個性、意志等內容的具體展現，或者說反映了教師形象對學生行為所帶來的影響，盡管有主動服從道德準則與規定的要素，然而教師的影響是始終無法被取代的，倘若教師的品質好，那么勢必會在學生中具有較大的影響力，學生便擁有了生活中的學習榜樣，在思想方面能夠認可且在行動中約束自我，道德準則能夠更好地在學生的內心發揮出其作用。

作為一位高校教師，需要自覺提高自己的道德素質，不但需要做到用知識教育人，還必須用道德來要求人。特別是必須持續提高自己的學術道德素質，努力做到自覺、自醒、自強、自重、自律，進而更加自覺地提醒自己建立良好的師德，通過自己的高尚道德來提高廣大學生的品格。

師德師風建設如果想獲得較大的效果，就需要將宣傳工作以及骨干帶頭的作用充分發揮出來，將道德宣教和教師帶頭加以結合，讓常規的道德宣傳先變成一些黨員骨干教師的以身作則，身為黨員骨干老師，必須以黨性立身，通過高尚的素質來表現自己的敬業，通過取得更多的成績來獲得進步，對于任何事情都將先進性作為準則，將黨組織下發的指令都做到位，將自己的道德、個性與良好的行為生動地呈現在所有師生眼前，以便師生可以評說、對比、模仿與學習。另外還需要加強師德師風建設，持續以各種理論充實自己，持續凈化自己，提高自己的思想覺悟，改善自己的人格，提升判斷是非以及處理問題的水平。唯有如此，才可以讓思想理論上的清醒確保自己在政治立場方面的堅定，通過思想理論方面的一致確保執行上的一致。黨員骨干教師的思想品質獲得提升，不但能夠展現高校黨政領導著重抓師德師風建設的目的，還能夠從黨員骨干教師的行為中摸索出更好的經驗與辦法，還能夠以點代面、慢慢推廣的形式全方位促進學校師德師風的發展。唯有我們牢牢把握師德師風建設的立足點，始終關注并發揮黨員骨干教師的引導功效，才可以在高校教師中更好地開展師德師風學習活動，才可以在不斷的堅持下，進一步促進高校師德師風建設的開展，讓高校教師變為愛崗敬業、品德高尚的道德群體。

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