新媒體時代高校舞蹈教育改革與創新

賈嵐

摘 要：隨著我國新媒體信息傳播技術的快速發展，高校舞蹈教育要根據教學大綱、社會人才需求等，將舞蹈專業理論、舞蹈技巧進行有效融合，并運用多種新媒體傳播手段，開展舞蹈教學情境、教學內容編排、教學方式組織的改革創新，才能充分調動學生的舞蹈學習積極性，提高舞蹈教育課程的教學效果。文章主要探討新媒體時代背景下高校舞蹈教育現狀及存在的問題，并提出舞蹈教學內容、教學環節的改革創新策略。

關鍵詞：新媒體時代;舞蹈教育;舞蹈課程

舞蹈教育作為藝術課程教學的重要內容，其不僅能培養學生的舞蹈專業技能、舞蹈表演技巧，還能夠建構學生的舞蹈審美認知、人文素養，從而提高學生在舞蹈教育學習中的綜合素質。新媒體網絡環境下的舞蹈教育改革，要借助微博、微信、QQ等傳播媒介，進行舞蹈課程人才培養目標、教學內容、教學方式的改革創新，以滿足社會對舞蹈人才的專業技能要求。

一、新媒體環境對高校舞蹈教育教學的雙向影響

新媒體信息傳播媒介的快速發展，也對高校舞蹈教育教學活動的開展產生正面或負面影響。首先從新媒體信息傳播的積極影響來看，高校教師可以借助于新媒體軟件、多媒體課件等，拓展舞蹈教育教學的傳播方式，利用新媒體的網絡互動、網絡教學平臺，向學生傳授舞蹈理論知識、舞蹈動作與表演技能，以擴展學生舞蹈內容學習的視野。同時，利用快手、抖音、微博、微信、門戶網站等新媒體傳播手段，也能夠轉變以教師為主體的課程教學模式，將學生作為舞蹈教學的主要對象，提高學生舞蹈課程的學習興趣、學習積極性，并增加教師、學生之間的互動交流，解決舞蹈課程學習中存在的問題，確保舞蹈課程教學方案的順利實施。

而從新媒體信息傳播對高校舞蹈教育教學產生的消極影響來看，一方面新媒體信息資源的出現，不僅會大大增加教師舞蹈教學的負擔，也會對舞蹈教學大綱的組織造成影響，使學生在舞蹈學習中難以分清重點，從而學習一些無關緊要、重復的舞蹈內容。另一方面，新媒體信息傳播市場導向，也容易致使高校在舞蹈課程的教育過程中，盲目跟隨市場的舞蹈發展潮流，開展一些與舞蹈教材相去甚遠的教學內容，這不但不利于舞蹈教育內容的組織，也會使學生出現忽視舞蹈基本功、心浮氣躁的不良學習態度。

二、我國高校舞蹈教育教學存在的問題分析

（一）舞蹈教學目標過于功利化

當前我國高校所開展的舞蹈課程教育，通常以舞蹈理論內容、舞蹈動作教學為主，進行舞蹈課程內容的組織與教學，培養學生舞蹈專業技能、表演技巧等。這種功利化的舞蹈教學目標，忽視對學生探索能力、創新能力與人文素養的教育，使得學生在舞蹈學習中，一味以現代舞、民族舞、古典舞、芭蕾舞等的動作練習作為舞蹈課程學習的主要內容，由此造成學生舞蹈綜合素質的欠缺。同時，學生在以舞蹈理論、舞蹈動作學習作為主要學習目標的情況下，容易產生消極懈怠、敷衍了事的學習態度，只是按照教師要求進行舞蹈教材內容的學習，得到的舞蹈課程學習效果也較差。因此，過于注重功利化舞蹈教學目標的實施，違背舞蹈課程教學傳達美學、培養美感的人才培養導向，也無法完成“舞蹈專業技能+育人”的教學目標。

（二）舞蹈專業學生的個體差異性較大

高校所招收的舞蹈專業學生，往往為文化課學習稍差的特長生，這些學生身體素質、舞蹈學習基礎參差不齊，在肢體拉伸、舞蹈動作練習中的協調性較差，較難滿足舞蹈教育的學習要求。特別對于那些具有較高復雜性的舞蹈教學而言，部分學生由于身體僵硬、舞蹈領悟力差，其在舞蹈專業課程學習中，既不能短時間內完成自身身體機能的訓練與伸展，也難以跟上教師較快的舞蹈教學講解速度，所產生的舞蹈學習效果較差。

（三）舞蹈課程教育的教學內容單一

高校藝術學院學生有著繁重的學習任務，但在日常舞蹈課程學習中，教師卻并沒有考慮到學生的學習壓力。特別在舞蹈課程教學內容的組織過程中，教師沒有針對舞蹈專業素養、學生職業發展的要求，進行舞蹈課程內容的組織與安排，而僅僅依照舞蹈教材給出的教學內容，開展“灌輸式”的舞蹈課程講授教學。另外，從舞蹈動作教學的內容組織來看，大多數高校缺乏舞蹈課程實踐教學的硬件設備、運動場地，無法滿足大量學生參與舞蹈學習的需求，這也與學生舞蹈實踐的學習目標相違背。

（四）舞蹈課程教育的教學方法陳舊

傳統“講授式”舞蹈課程教學方法為當下舞蹈理論、舞蹈動作教學的主要模式。教師通常針對舞蹈教材的教學綱要進行舞蹈教學課時、教學內容與教學流程的組織，并在課堂中親自示范相應的舞蹈動作。雖然這一陳舊化、程式化的舞蹈課程教育教學方式，可以在短時間內打牢學生的舞蹈基礎，使學生充分掌握舞蹈理論知識、舞蹈動作，但也存在舞蹈教學實用性不高，以及舞蹈理論與舞蹈實踐之間脫節的問題。一方面，陳舊單調的舞蹈課程教學方法，不僅會使學生厭倦，也會造成舞蹈教學中教材內容多、課外內容少，概念性內容多、新穎性內容少的局面，這使得學生的舞蹈專業技能、藝術修養無法得到提升。

三、基于新媒體的高校舞蹈教育教學改革

與創新策略研究

（一）依托新媒體創設多樣化的舞蹈課程教育情境

教師在高校舞蹈課程教學中，可以依托微博、微信、門戶網站等新媒體傳播平臺，創設多樣化的舞蹈課程教育情境，從舞蹈主題引入、舞蹈教學內容組織、課堂互動、問題解決等多個層面，對學生開展舞蹈理論知識、技術動作的教學，激發學生的舞蹈學習積極性，深化學生對舞蹈教學內容的理解，從而幫助突破身體與心理障礙，達到既定的舞蹈課程學習效果。例如，首先教師可以利用多媒體軟件、PPT課件等，引入本節課要講解的舞蹈主題，并給學生留一些課堂思考問題，之后逐步開展舞蹈基本功練習，以及現代舞、民族舞、古典舞、芭蕾舞等內容的教學，每一課時可以設置一種教學內容，并使用QQ、微博、微信等新媒體軟件，與學生展開舞蹈理論、舞蹈動作的交流，分享自身的舞蹈教學心得，解決學生在舞蹈學習中存在的疑難問題。

（二）借助新媒體引入多元化的舞蹈課程教學內容

新媒體時代高校舞蹈教學內容的組織，應針對社會的人才培養需求，增設軟開度、肌肉強度、身體控制力、協調性的鍛煉項目，以及現代舞、民族舞、古典舞、芭蕾舞等教學內容，才能真正提高學生的舞蹈基本功、舞蹈表演技巧。第一，教師可以借助抖音、快手等短視頻媒體平臺，向學生展示背部、腰部、臀部、膝蓋、腳腕等身體部位的練習動作，并給學生親身示范舞蹈基本功的規范，引導學生展開身體骨骼、關節、肌肉的舒展。第二，高校教師要針對某一舞蹈項目的實習流程，在新媒體軟件中通過圖片、視頻、音頻等形式，向學生展示舞蹈動作的內容、表演規范，以及舞蹈動作技術的具體細節，并配以語言說明與解釋，來深化學生對不同舞蹈練習過程的了解，提高學生舞蹈動作表演的熟練度。

（三）借助新媒體拓展舞蹈課程的教育教學渠道

高校舞蹈教學模式的改革創新，需要借助于多種新媒體信息傳播平臺，開展舞蹈理論知識、舞蹈實踐內容的講授與演示，這不僅能夠有效拓展舞蹈課程教學的渠道，還能夠與學生在課堂中形成互動交流，解決學生舞蹈課程學習遇到的問題，提高舞蹈課程的教學效率、教學質量。比如，教師可以針對較為復雜的舞蹈實踐內容，借助于快手、抖音、微信等新媒體軟件，開設網絡直播平臺、舞蹈問題答疑群，在舞蹈實踐課或課下與學生展開交流，通過利用互動軟件進行遠程舞蹈教學直播，能夠減少重復性舞蹈內容的講解與練習，主要專注于學生關注的舞蹈熱門話題，進行舞蹈理論、舞蹈動作與舞蹈表達技巧等的課程講解。或者教師也可以運用快手、抖音等新媒體軟件，親自拍攝某一舞蹈項目的動作演示視頻，上傳至網絡傳播平臺中，來吸引學生觀看舞蹈課程的教學實踐，增加舞蹈教學的趣味性、實踐性，從而產生較為良好的舞蹈教學效果。

（四）借助新媒體加強舞蹈課程的實踐與美感教學

舞蹈作為融合音樂、美學的藝術創作形式，其中不僅僅包含有舞蹈理論、舞蹈動作實踐的教學內容，還存在一系列美育、德育的舞蹈內容。高校教師在舞蹈教育教學活動的開展中，一方面要針對學生舞蹈學習的基本功情況，借助新媒體教學軟件開展面部表情、背部、腰部、臀部、大腿及腳腕的伸展教學，使學生的身體骨骼、軟開度、肌肉強度、重心穩定性、協調性等得到提升，還要根據不同舞蹈課程的動作特征，在網絡中與學生展開互動教學，增加教師、學生之間的交流與釋疑，這樣可以提高學生舞蹈練習的專業性。另一方面，教師要對學生進行舞蹈的美感教學，將舞蹈動作與韻律、音樂等結合，并通過舞蹈視頻向學生傳達知識，強化學生舞蹈練習的外在表現力、感染力。

四、結語

新媒體是具有互聯網信息傳播屬性的媒介，其中主要存在文字、圖片、視頻、音頻等信息內容，在數據信息的采集、編輯與傳播方面，具有多樣化、碎片化、實時化的特征。新媒體環境下舞蹈課程教育的發展，教師應根據時代的人才培養需求，進行舞蹈教學內容的恰當組織與安排，要從舞蹈基本功訓練等方面著手，對學生開展身體形態、柔韌性與舞蹈動作的教學，逐步強化學生對舞蹈理論、舞蹈動作與舞蹈藝術素養的了解，才能實現學生舞蹈學習效率、學習質量的提升。

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作者單位：

鄭州幼兒師范高等專科學校