項目教學法在新能源汽車檢測技能課程中的探索與實踐

重慶工商職業學院 魏顯坤

1 項目教學法的內涵

項目教學法包括6個步驟，即“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價”。資訊，即教師分配任務，學生獲取與項目任務相關的信息和資料；計劃，即學生根據項目任務，學習相關工藝資料，制訂初步可行的實施方案；決策，即通過學習、探究、交流及討論等活動確定最終實施方案的過程；實施，即學生按照制訂的實施方案分組合作完成任務的過程；檢查，即根據項目任務的要求，進行檢查核對的過程；評價，即對完成項目任務的質量進行反思、總結及提高的過程。

2 項目教學法在新能源汽車檢測技能課程中的實踐

新能源汽車檢測技能課程重點培養學生掌握新能源汽車故障檢測與維修技能。下面以吉利EV300車互鎖回路故障檢修為例，介紹項目教學法的具體實施過程。

2.1 課前準備

教師首先將學生分成3組，每組6人。在分組過程中要注意各組之間實力均衡，避免將基礎差、動手能力弱的同學集中在一組。同時，考慮女生力氣小，拆裝動力電池又很費力，將女生平均分配到各組。

教師準備好課堂所需要的儀器、設備和資料。針對這節課的教學內容，教師主要準備好3輛吉利EV300車、故障檢測儀3臺、萬用表3只、維修手冊9本及電路圖9本。

2.2 課堂實施

（1）資訊。教師首先介紹新能源汽車高壓用電安全操作規范及實訓注意事項。然后布置任務，一輛吉利EV300車不能上電，連接故障檢測儀，讀取相關故障代碼，請結合電路圖和維修手冊，畫出互鎖回路電路簡圖，并對互鎖回路實施故障檢修。

（2）計劃。學生查看吉利EV300車互鎖回路相關電路圖，經過討論交流后嘗試繪制互鎖回路簡圖?；ユi回路簡圖形成后，分組實車查找互鎖回路端子，并初步制訂互鎖回路的檢測方案。

（3）決策。每個小組選擇1位代表進行成果匯報，向大家介紹他們繪制的互鎖回路簡圖和制訂的互鎖回路故障檢修方案。教師和學生一起對各小組制訂的方案交流討論，查漏補缺，提出自己的疑問和看法。各小組根據教師和其他學生的意見，再次對本組方案進行優化和完善。最終形成的互鎖回路簡圖如圖1所示。

（4）實施。各小組按最終方案進行實車操作。在此過程中，教師對學生操作過程中出現的錯誤不斷糾正、指導和示范。

圖1 學生繪制的互鎖回路簡圖

（5）檢查。教師檢查各小組的任務完成情況、各小組成員的參與情況及操作過程是否規范等。

（6）評價。在評價環節，各小組選派成員對任務實施過程進行經驗分享和總結，然后進行學生自評、小組互評和師生評價。教師展示最優小組的過程記錄工單。

最后教師對本次任務實施過程中出現的不規范操作進行集中點評，避免其他學生發生類似錯誤。例如有個別小組上車上電前，沒有放置車輪擋塊或者擋塊放置不合理；個別學員有帶電插拔線束接頭的行為；個別小組操作過程中發生工具跌落的情況。

3 教學成效

在新能源汽車檢測課程中運用項目教學法提高了學生的課堂參與度，調動了學生學習的積極性。學生在解決問題的過程中，增強了學習的獲得感和成就感，激發了學習熱情和學習興趣，提高了學習的主動性。學生的團隊協作意識和溝通表達能力得到鍛煉，為學生職業能力的可持續發展打下了堅實的基礎。項目教學法從學生的表現和反饋來看，效果較高，值得繼續探索和推廣。