淺析職業學校班主任專業化成長的路徑

浙江交通技師學院 熊桂楿

班主任是學校德育工作的具體實踐者，是班級管理的組織者。在班級管理、家校溝通等方面，班主任發揮著重要作用。班主任專業化水平不僅會影響一個班級的班風學風，而且會影響著班主任自身的幸福指數。因此，促進班主任專業化成長是當前各職業學校班主任隊伍建設的重要任務。

1 班主任專業化的內涵

班主任專業化命題最早是在全國第十一屆班集體建設理論與實踐研討會上，由首都師范大學王海燕教授提出來的。班主任專業化一般是指班主任通過學習培訓、實踐反思，形成從事班主任工作的科學育人理念、較高的能力和技巧，班主任專業化主要是指班主任應該具有良好職業道德、職業操守和奉獻精神的職業精神，具有包括心理學、教育學、管理學、人文常識等在內的專業知識，具有包括組織管理能力、溝通協調能力、科研創新能力在內的專業技能。

2 職業學校班主任專業化建設的必要性

（1）現代職業教育發展的現實需要。有利于提升職業學校班主任的專業化水平，貫徹落實黨和國家的教育方針、提高職業學校德育和學生管理水平、促進職業教育可持續發展。

（2）班主任適應角色轉變的內在需要。就讀職業學校的學生大多學習成績不太理想、行為陋習較多，班主任工作難度大，若以管制為主，顯然不適應新時代發展的需求，有時嚴格管理卻得不到學生的理解，甚至有時會發生師生沖突。不僅會影響學生的健康成長，而且也會讓班主任產生職業厭倦感、缺乏工作激情。提升職業學校班主任專業化水平，對于促進學生健康成長、構建和諧的師生關系、提升班主任幸福指數具有重要意義。

3 職業學校班主任專業化成長的路徑

（1）建立科學的管理制度。在現實生活中，由于班主任工作繁瑣、班主任考核機制不科學等諸多因素嚴重影響教師當班主任的積極性，因此，要建立一支師德高尚、愛崗敬業、有教育智慧、年齡梯隊合理的班主任隊伍，筆者認為建立一套科學的班主任管理與考核制度是關鍵，各職業學校可以根據校情制訂《班主任專業化成長方案》《班主任選聘任職條件》《班主任年度考核制度》《星級班主任評選辦法》等，從源頭上激勵教師愿意當班主任，提升班主任的幸福感和歸屬感，真正發揮班主任育人的作用。

（2）重視班主任的培訓工作。以某職校班主任隊伍為例，從年齡結構上，班主任年齡在35周歲以下的占比在80%左右；從班主任畢業院校來看，畢業于非師范院校的班主任人數占比為68%左右；從任職條件上來看，沒有取得教師資格證的班主任人數占比在15%左右。班主任隊伍年輕化，沒有系統學習教育學、心理學的教師占了主體，很多教師在班級管理上會顯得疲憊不堪、力不從心。究其原因就是缺乏班主任應具備的專業知識。因此，加強班主任培訓迫在眉睫。除了必備的教育學、心理學、管理學、職業教育學基礎理論等知識以外，在班主任培訓過程中還可以開設教育法規、心理健康教育指導、班級工作管理、班級活動設計與組織、德育研究等專題培訓模塊，各班主任可根據自己的情況有針對性地選擇學習。在培訓形式上，可以采用校內培訓和校外培訓相結合、半脫產培訓與脫產培訓相結合，日常培訓和專題培訓相結合，班主任自我學習和學習組織培訓相結合的方式。

（3）通過開展以下活動，為班主任提升專業能力搭建平臺。

1）組織班主任基本功大賽。比賽是促進班主任專業能力的有效途徑。職業學校可以在每年的職業教育活動周中設置班主任基本功比賽賽項，可以參照國賽的要求設置理論知識應知、教育故事演講、主題班會設計、模擬情境答辯等環節，在活動開展前可以邀請優秀班主任進行指導，在比賽活動中邀請校外專家及時進行點評，比賽結束后班主任進行總結反思，從而通過比賽提升班主任的專業技能。

2）開展日常幫帶活動。針對年輕班主任增長迅速的普遍現象，可以開展“青藍結對工程”，選拔有教育情懷的優秀班主任組建班主任工作室，通過傳、幫、教來帶動年輕班主任快速成長，舉行師徒結對儀式，簽訂帶教協議，規定每學期帶教的具體內容，按規定和步驟完成相應的帶教任務，并進行考核，縮短年輕班主任的成長期，推進班主任隊伍的整體優化。

3）組織校本教研活動。校本教研是改進和提高班主任工作的重要途徑。通過德育沙龍、主題班會公開課、德育專題研討、德育課題研究等活動開展班主任工作的研討交流。解決班主任工作中普遍遇到的難題或存在的困惑，形成應對困惑的處理方法，從而提高工作技巧。

總之，職業學校班主任是一個重要的專業崗位，班主任專業化發展是提高班主任履職能力的有效途徑，職業學校應根據學校的實際情況和職業教育的特點，建立班主任專業化發展的培養和評價機制，探索班主任專業化發展的有效路徑，讓班主任具有專業精神、專業知識和專業能力，全面提升學校整體的教育教學水平。