文化階梯 科教精魂

國運興衰，系于教育；教育大計，教師為本。教師不僅是知識的傳播者,而且是模范，引領著一個民族、國家向進步和文明的階梯攀爬，是科學教育發展的精魂。

在第35個教師節來臨之際，我們已經盤點了各科學研究領域內的“一代宗師”，致敬梅貽琦、竺可楨、葉企孫、蘇步青等數十位教育名家。在教育這片熱土之上，懷一片赤誠之心的深耕人遠不止他們。以學校教育為主陣地，以學科教育為主要內容，教育工作者前赴后繼，承擔著授業、解惑及精神傳承的重任，不斷發展、壯大中華“夢之隊”。聚焦中國近現代發展史，肩擔教育大計的還有哪些可愛、可敬的人？

陶行知：將教育與生活融為一體的倡導者

陶行知（1891.10—1946.7），安徽省歙縣人，中國人民教育家、思想家。

他提出了“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”三大主張。其中，生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。他倡導把教育與生活完全熔于一爐，認為教育和生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結合才能發生作用。在他看來，“過好的生活，便是受好的教育；過壞的生活，便是受壞的教育；過有目的的生活，便是受有目的的教育”。陶行知還指出：“生活教育與生俱來，與生同去。出世便是破蒙，進棺材才算畢業。”這種終身教育的理念至今適用。

不與實際生活相結合的教育就不是真正的教育，陶行知堅決反對沒有“生活做中心”的死教育、死學校、死書本，強調“生活主義包含萬狀，凡人生一切所需皆屬之”。……