課程育人：成就“讓每個生命都燦爛”的壯美旅程

張澤科 曾小燕 陳燕

2017年，桂海波接任四川省成都高新區新光小學校長。他考慮的第一件事情就是：進入新時代，有近70年歷史的新光小學該如何實現與國家發展的同頻共振？

這需要傳承，也需要創造。

他與學校教師一道，對學校歷史進行梳理。逐漸地，新光人把自己的教育理想聚焦到“朗潤教育”上。在他們看來，“朗潤”即明朗潤澤，寓意學校教育陽光普照、潤育有方，從而為學生生命的優質成長奠基。在“朗潤教育”之下，又分為三個維度：一是人文潤澤、心智啟迪，實現生命完整而幸福的成長;二是奮勵篤行、勇于擔當，突出自強精神和社會責任感培養;三是尊重差異，開發潛能，突出實踐能力和創新精神培養。

朗潤課程體系：品格養成課程+學力發展課程+個性成長課程

教育理想落地，關鍵在課程。新光小學將國家課程、地方課程和校本課程進行整體構建，創生了“品格養成課程+學力發展課程+個性成長課程”的朗潤課程體系。

“品格養成課程”聚焦“責任擔當”與“健康生活”，涵蓋公民類課程和生命類課程，突出學生民族精神、人性精神、道德品性及審美素養培養。

“學力發展課程”聚焦“學會學習”與“實踐創新”，包括基礎型課程和拓展型課程，著力培養學生科學性、綜合性、實踐性學力。

“個性成長課程”聚焦“人文底蘊”與“優勢特長”，以選修課程和社團課程為載體，進行生命潛能開發與個性培育。

然而“朗潤課程”起步伊始，遭遇了不小阻力。反對者說：很多課程與語數外學習無關，很可能會影響學生成績。來自家長的意見也比較集中：“學校應多關注孩子的語數等科目的學習。”在這種情緒影響下，學校管樂團課程開辦不久，就有不少人中途退出。

那段時間，桂海波承受著巨大的壓力：“為什么會有那么多人懷疑、反對？其實是很多人害怕挑戰，不愿踏入課改深水區，不愿進行叩問生命成長本質的課程深層次變革。”

全校教師大會上，桂海波帶領教師研判教改走向，研究課程究竟怎樣改革才能適宜學生的發展需要，對朗潤課程的背景、價值、內涵、框架等進行系統闡釋，以幫助教師提高認識、統一思想，增強改革的勇氣。

學校的教師學習會增設了“新光講壇”，教師自主申報演講，校長點評。兩年來，20多位教師走上講壇碰撞思想、啟迪智慧，增強了課程育人的緊迫性與責任感。對教師來說，每次分享都是一次成長經歷，是突破傳統觀念與行為慣性、尋找新的目標和動力的過程。

經過一年的浸潤，朗潤課程開始深入教師心靈，化為全員共識和自覺行為。

目前，朗潤課程體系以“著力素質培養，開啟個性潛能”為起點，為學生提供豐富多彩的教育資源。

兒童文學課程“啟迪智慧，照亮心靈”。為解決學生讀書較少與其成長需要之間的矛盾，學校先后進行了“兒童文學啟蒙校本課程研究”“兒童文學群文閱讀教學策略研究”，兒童文學課程也順勢而發：走進課表，每周一節;走進社團，兒童詩歌、兒童故事、兒童戲劇等社團梯級分布;走上展臺，孩子們在新光大舞臺、校園藝術節表演;根據學生年段特點與認知水平，編印讀本《閱讀小精靈》，引導課外閱讀;舉辦“兒童文學節”“兒童文學教育研討會”，筑起兒童文學教育新高度。

跨學科的社團課程“夯實國學根基，啟迪詩意人生”。學校開展“走進經典，傳承非遺”系列活動，將國學經典與非物質文化遺產——四川曲藝結合起來，開發出學科跨界整合的“傳承寶貝”社團課程：以四川民歌、舞蹈、戲曲為載體填詞編曲，學生進行體驗式學習。四川盤子與國學經典融合創編的《三字經》，獲成都市“中華經典主題節目電視大賽”一等獎、“傳承天府文化”活動最佳風采獎;少兒曲藝《十九大吉祥頌》獲四川少兒藝術選拔賽決賽一等獎……“傳承寶貝”課程受到師生熱烈追捧，發展成為學校特色課程。

科創課程“培育科學精神，開發創新潛能”。經過多年發展，學校實現科技教育環境化、科普教育學科化、科創活動常態化。搭建機器人、創造發明、電子制作、信息學、科幻畫、國際數棋等活動平臺，聘請專家辦講座;每年評選科技示范班級，設立創新獎勵專項基金……學校出版的科創發明讀物《從零開始學發明》，成為孩子們課外閱讀的首選。2018年，學生張辰雨登上《中國少年兒童》封面人物，這一年他獲得新光校園吉祥物設計大賽特等獎，捧走成都市科技論文和科創發明一等獎。

促進課程高品質實施，離不開評價。學校以《新光小腳印》評價手冊為載體，從“學生綜合素質發展性評價”和“朗潤課堂教學觀察與評價”兩翼實施朗潤課程評價。

“品格養成課程”評價包括“我的小檔案”“我的小腳印”“我的品格養成”三個方面，分別進行自我認知、習慣養成、陽光心理、禮儀素養、環保素養等評價，并把學生在實踐體驗活動、校園科技節、兒童文學節、藝術節中的表現納入評價，每年評選“新光獎”。“學力發展課程”評價涵蓋全部學科，學科綜合素質評價由“天天進步”“集中診斷”“迎春花開”“陽光成長”組成。“天天進步”是表現性評價，關注學生學習興趣、習慣、知識與能力的達成度;“集中診斷”是檢測成績的成因與對策分析;“迎春花開”是學生學科素養的等級評價;“陽光成長”是期待性評價，包含教師、同伴、家長期待等。“個性成長課程”評價包括學生參與選修和社團課程表現、課堂學習表現、作業成果、競賽獲獎等，實施等級評價。

活力與個性齊飛的課堂生態

學校建構以“學生發展為中心、問題為導向、活動為載體”的朗潤課堂，追求自主、開放、生成、共享的課堂生態。

一個男孩在講臺上擠眉弄眼，時而舔舔舌頭、瞪瞪眼睛……在“感知寫作”課上，學生們根據臺上同學的表演，猜測食物的味道，引發聯想，寫出生活中相似味道的事物。這是李明鏡老師獨創的寫作課“察言觀色寫味道”。

開始描述味道時，學生都很直白，缺乏文學韻味。李明鏡老師便讓學生現場表演，讓其他同學觀察并體會，研讀名家對吃的描寫，學生的表達逐漸豐富起來。

“寫作不好教，其實是沒找對方法。”李明鏡老師帶領教研團隊開發了“眼耳口手心”等針對兒童文學寫作的感知序列課程，生動的教學方式深受孩子喜愛，獲得專家肯定：“好的情境能活躍課堂思維，習作課上營造與生活息息相關的情境，學生覺得親近親切，有話說，表達自然滔滔不絕。”

根據“小組合作學習”“教學策略研究”“學習習慣與能力培養”等多樣化主題，學校教師以“同課異構”“一課多磨”“自錄自評”“同課接龍”“師徒同課”等多種教研形式，踐行朗潤課堂。“情景交融”的語文課堂，情景鋪設、讀悟結合，自學與分享交替、欣賞與能訓整合;“趣理共生”的數學課堂，針對學生差異，注重個體感悟、思維訓練、情感生成，融學習于游戲與探究之中;“活潑融通”的英語課堂，鎖定閱讀、語境學習、現場運用、角色扮演，教與學充滿了趣味和活力;“賞創共享”的音樂課堂，激趣引入、素質闖關、欣賞揣摩、交流碰撞、攜手創作，形成活力與個性、想象力與創造力齊飛的課堂生態。

尊重個體差異，讓不同層次的學生在課堂上都有發聲的機會、展示的舞臺，新光小學朗潤課堂的實踐探索如雨后春筍般蓬勃而起，一系列高品質課例走向全國、省市賽課和研討舞臺。

“內生型德育”激發學生自主發展的內動力

近年來，新光小學針對“重認知輕實踐、重外驅輕內生”導致學生知行脫節、言行不一、人格錯位的德育現狀，釋放道德素養自我生長的主體力量，開啟“內生型德育”的校本探索之旅：以育德為宗旨，以家校社融通的環境生長和課程優化為載體，以文本世界與生活世界融通的實踐體驗為橋梁，培養道德內生力量。

構筑家庭、學校、社會結合的少先隊教育平臺。新光小學創建“紅領巾相約中國夢”“放飛夢想”等主題文化墻、隊徽主題大廳、紅領巾廣播站、迎春花電視臺，實施“隊員之星”“陽光中隊”評選。每年10月，圍繞“聽黨的話，做共產主義接班人一‘從小學習做人、立志、創造”等主題，開展“我的榜樣”故事會、“英雄精神”演講、愛祖國愛家鄉等實踐體驗活動。全國‘動感中隊”輔導員吳瑕將國學教育與班隊建設融合，引導學生熱愛生命，培育家國情懷，樹立擔當意識。“少先隊教育就是通過活動浸潤，在孩子幼小心靈里種下熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民的種子。”吳瑕老師少先隊教育的獲獎感言，也是全體新光人忠誠堅守的教育價值追求。

“星級隊干部評選”落地自主管理。落實自主管理，學校將少先隊大隊建在年級，實行大隊委輪崗制，全校100多名大隊委分布在組織、紀檢、宣傳、勞動、禮儀、迎春花電視臺等部門。實施星級大隊委評價，每周每月，各部門對每位大隊委的表現進行評星，每月獲五顆星者可評學期“優秀大隊干部”。學校還以“積贊補充評價”“多元跟進反饋”等方式構建起立體多元的評價機制，一改以前崗位“不見人”的松散狀態，學生干部都能按時到崗服務履責，形成了互相配合、自主管理的良好局面。

“全員崗位體驗”強化責任擔當。從早讀、考勤、晨檢、新聞播報到每天值日、組織夕會、衛生打掃，從課問休息、文明勸導、開關電器到收發作業、發放喜報……同學們七嘴八舌給這些崗位取名：新聞播報員、護綠小園丁、節能小衛士、黑板美容師，孩子們爭著申報崗位。在大隊部、班級、值周等崗位體驗中，少先隊員們學會了責任擔當、文明自律、包容關愛、理解尊重。

“新光大舞臺”“十歲集體生日會”“畢業季”“新光獎”等，讓學生在多彩的活動、親身參與和體悟中，有效養成集體協作精神、自主管理、感恩與責任意識等。

學校還將民族精神教育、國際理解教育、兒童文學教育、環保科創教育等有機結合起來，形成打破學科壁壘的“校園崗位體驗”“社區實踐”“研學游學”“自主探究”等綜合性體驗課程，每月都有學生文化節，每周都有德育主題活動。學校相應展開“新光之星”“三好優干”“陽光中隊”等評選，讓學生實現了從“要我進步”到“我要進步”，激發了自主發展的內動力。

近兩年來，學校學生500多人次獲市區三好學生、優秀干部表彰，700多人次獲全國、全省科技、藝術、英語等競賽獎。涌現出市區級骨干教師和學科帶頭人18人、全國省市優秀教師49人、全國省市賽課一等獎獲得者14人。學校先后成為世界衛生組織健康教育促進單位、全國中小學思想道德建設實踐創新先進學校、全國德育管理先進學校等。

（張澤科系《教育科學論壇》雜志副主編;曾小燕、陳燕單位系四川省成都高新區新光小學）

責任編輯 李帆