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英國：選擇最好的學校，而非離家最近的學校

大多數家庭不會選擇送孩子去最近的中學，而是優先考慮學校教育水平，這項由劍橋大學教育學院安娜·維格諾斯（Anna Vignoles）教授領導的研究發現，與人們普遍認為的相反，只有39%的家庭把距離自己最近的學校作為第一選擇，更多家庭為了追求更高的標準，愿意把孩子送到離家更遠的地方。此外，發表在《牛津教育評論》上的一項研究指出，富裕和貧窮的家庭在參與學校選擇時幾乎沒有區別，那些貧困家庭與更富裕的家庭在選擇學校及使用學校排名時一樣積極。

但研究人員也強調了一個事實，即目前的招生制度通常優先錄取那些距離申請學校最近的學生。該報告稱，這一標準可能引發戰略性的學校選擇、居住隔離和進入最高質量學校的機會不平等，并補充稱“一個緊迫的政策問題是考慮不同的錄取標準，這可能會減少入學方面的不平等”。

（上海師范大學國際與比較教育研究院 張佳編譯）

美國：學生和輔導員比例與學業水平密切相關

美國中小學的輔導員（counselor）并非教師，不需要上課或進課堂，主要負責幫助學生安排學業規劃、學期選課、課外活動、升學指導等一系列與個人成長相關的事情，他們對學生的學業、家庭情況了如指掌，也是學校與家長溝通的橋梁。輔導員必須具備碩士及以上學位，修過一定數量的教育學和心理學課程的學分，且通過州里的專業考試。

根據美國國家教育統計中心的數據，2016-2017學年美國學生和輔導員的比例為455：1，相比于上一學年降低了2%，達到近30年的最佳水平，但仍遠未達到250：1的推薦標準。近日，美國輔導員協會開展的一項調查發現，學生和輔導員的比例與學業水平密切相關。比如研究發現，在印第安納州，學生和輔導員的低比例與低學生缺勤率、高學術能力評估測試（sAT）分數顯著相關?？的腋裰莸某醪窖芯堪l現，在學生和輔導員比例較低的學區，學生畢業率、高等教育入學率和保持率均較高，長期缺勤率和輟學率較低。美國輔導員協會建議在美國每所學校實施全面的學校輔導計劃。

（北京師范大學國際與比較教育研究院 南曉鵬編譯）

英國：小學階段全國強制性測試是存還是廢

據英國《衛報》4月16日報道，英國工黨計劃將取消英國小學階段的全國強制性考試，并承諾減輕學校壓力，解放教師，致力于提供“豐富多樣的課程”。英國Sat考試于1990年推出，是一項旨在評估學生對基礎學科掌握情況的考試，檢測科目包括3R（閱讀、寫作、算術）和科學。按規定，所有7歲、11歲以及14歲的英國學生都將參加該項考試。工黨的這一提議得到了新英格蘭大學、全國校長協會等相關機構的支持，并期望通過建立新的評估體系，重申家長與學校之間的信任關系，重新點燃學校的創新精神。但教育部長尼克·吉布對此表示譴責，他表示，廢除考試制度將極大地破壞國家教育體系，不利于兒童閱讀和數學能力的提高。

（北京師范大學國際與比較教育研究院 黃瑩瑩 編譯）

意大利：高考增加面試項目

據意大利《學校視野報》4月17日報道，意大利今年起將對高考進行改革，增加面試項目。根據考試要求的相關規定，高考面試將包含以下三個部分：首先，考生要根據教育考試委員會所選擇的材料進行口試;其次，要簡單敘述自己的課外實踐經歷，可以與公益活動、課余兼職、社會體驗相關;最后，考生需要闡述在“公民身份和憲法”活動中獲得的知識和技能，并表達自己的感受與收獲。這一部分的考查也將體現在前兩項筆試的考核之中。

口試的話題材料包含文本數據、文件資料、活動經驗、項目管理等方面。值得一提的是，考試內容可以不拘泥于上述材料所規定的范圍，考官可以根據規定中的內容進行適當拓展，以考查學生的綜合能力及思考問題的深度。高考需要涉及更廣泛的多學科知識，以培養學生獨立思考的能力，同時體現學生的學習能力。

（北京師范大學國際與比較教育研究院 萬陽卓編譯）

美國：“公民科學”教育項目悄然興起

科學學習不僅要從學校課堂延伸至校外科學實踐，而且還要讓學生親身參與到真實的科學研究工作中。這正是美國時下比較熱門的“公民科學”（citizen science）項目所倡導的理念。在“公民科學”項目中，成年人、青少年和兒童等非科學研究人員能夠與專業科學研究人員共同合作收集數據，開展真實的科學研究工作。有關專家表示，“公民科學”項目至少能從三方面發揮效益。首先，該項目使原本枯燥的科學研究工作更加“游戲化”、大眾化，而公眾力量的介入也進一步加速了科研工作的產出速度。其次，該項目讓青少年學生真實接觸到科學研究人員和工作，這不僅會激發他們對科學研究的興趣，更能使他們的興趣持續到高等教育階段，壯大STEM領域的人才隊伍。最后，在日益重視合作的新勞動經濟市場中，該項目還能夠幫助學生建構合作能力，幫助他們為日后的就業做準備。

（北京師范大學國際與比較教育研究院 時晨晨編譯）

西班牙：智慧學校項目提出“離開教室”

據西班牙《阿貝賽報》4月15日報道，一直以來，教室都是學校教育的“主陣地”，而在馬德里智慧學校，“離開教室”是核心所在。智慧學校項目認為，學生在教育領域之外的區域活動、交流，能夠讓學生更快、更輕松地融入自己所生存的世界。課堂外的世界才是真實的世界。在成長過程中，學生所處的學習環境所起的作用非常關鍵。各種研究證明，學校以外的工作和活動不僅可以提高學習成績，而且也是學生提升創造力、溝通力以及決策能力的重要途徑。馬德里智慧學校發現，這種類型的教學方法激發了學生對所觀察到的事物的好奇心，能提高學生對周圍環境的參與意識，與同學建立友誼。此外，這種以橫向方式將課堂內外整合在一起的新模式將有利于改善整個社會的行為模式。

（北京師范大學國際與比較教育研究院 譚瑞欣編譯）