銳眼·眼界

WHO：建議5歲以下兒童每天“視屏時長”不超過1小時

世界衛生組織（WHO）于4月24日發布了《5歲以下兒童身體活動、久坐行為和睡眠指南》，該《指南》的首要目的是解決時下家長所關心的兒童每天“視屏時長”問題。根據該《指南》，2-4歲兒童每天的久坐“視屏時長”（如玩電子游戲或看電視）不應超過一個小時;1歲以下的嬰兒則根本不應該有任何的“視屏時長”。世界衛生組織關于5歲以下兒童每日“視屏時長”建議主要基于兩方面因素提出。第一，身體不活動已被確定為全球死亡的主要風險因素，也是超重和肥胖率增加的原因，而兒童早期階段是身體和認知的快速發展時期，也是兒童習慣形成的關鍵時期，需要在這個時期內形成良好的生活習慣;第二，以往研究已經表明，兒童和青少年的“視屏時長”同他們大腦皮層過早變薄和認知能力下降存在相關性。

（北京師范大學國際與比較教育研究院 時晨晨 編譯）

教育中的人工智能：機遇和挑戰

據聯合國教科文組織官網3月7日消息，聯合國教科文組織和布羅孚圖盧基金在2019年“移動學習周”期間發布了《教育中的人工智能：可持續發展的機遇和挑戰》報告。該報告主要探討了人工智能（AI）技術如何幫助教育系統利用數據推動教育公平、提高教育質量。

報告指出，在機遇方面，AI的應用已成為移動學習的新常態，但其核心潛力仍有待發掘和釋放。在挑戰及啟示方面，一是提升制定全面的AI公共政策的能力。二是AI應用于教育時需要確保包容性和公平性。要有效規避新的經濟、技術和社會分化所帶來的種種風險，直面技術、基礎設施等主要障礙，以創造基本條件、貫徹通過AI改善學習的新戰略。三是幫助教師為AI輔助的教育做好各項準備。應幫助教師掌握新的數字技能，促進AI開發人員了解教師的工作方式，創建在現實環境中可持續的解決方案。四是發展優質且包容的數據系統。五是加強教育領域中AI應用的研究。六是關注數據采集、使用、傳播過程中引發的倫理和透明度問題。

（摘自《世界教育信息》2019年第8期）

氣候變化知識需要納入中小學教育

美國最近的一項國家公共電臺/益普索民意調查（NPR/Ipsos poll）發現，多數人認為氣候變化應納入中小學教育。該項調查涉及1007位美國學生家長和505名教師。

從調查結果來看，多數人認為氣候變化應納入學校教育，但目前氣候變化教育在學校中的實施情況不容樂觀。六成教師表示氣候變化教育與其所教授學科無關，這是教師不開展氣候變化教育的最主要原因。也有教師在教授氣候變化知識方面進行了一些積極有益的嘗試。黛布拉·弗里曼是一位受調查的中學教師，她所在的學校將動物產品的過度消費問題直接與全球變暖困境聯系起來，借此給學生講授食物浪費及其對氣候變化的影響。黛布拉表示：“中學生正處于思考、評估和解決問題多方面能力發展的關鍵時期，氣候變化方面的知識對他們正確世界觀的形成非常重要。”莉莉·塞奇是費城一所幼兒園的教師，她說：“通過接觸恐龍模型，探討相關問題，孩子更容易理解地球氣候變化與恐龍滅絕之間關系的知識。”

（北京師范大學國際與比較教育研究院 萬陽卓 編譯）

新西蘭：提出天才教育新資助計劃

據新西蘭教育部2月27日消息，新西蘭教育部副部長特雷西·馬丁于當日宣布投資127萬美元，用于支持教育部最新提出的針對天才教育的新資助計劃。該資助計劃包括資助“一日制學校”“天才學生獎”以及支持校外經歷和活動、支持教師。

具體而言，“一日制學校”是指每周有一天時間把有特殊天賦的兒童聚集在一起，讓他們共同開展不同類型的富有挑戰性的學習。據估計，當前新西蘭有4萬名天才學習者。目前，已有450名兒童在新西蘭各地的34個班級就讀。“天才學生獎”是為了獎勵那些在某些方面有天賦或有特殊能力、愿意挑戰自我的學生。每年的“天才學生獎”有兩輪申請機會。鼓勵學校開展有益的校外活動，旨在為天才學生創設適宜的學習體驗。為教師提供額外指導，目的是幫助他們發現和支持有天賦的學習者。此外，新資助計劃也將擴展在線支持，促進有天賦的學習者能夠與志同道合的同齡人開展線上交流與學習。

（《世界教育信息》2019年第8期）

愛爾蘭：發布《2019年教育行動計劃》，提高學生終身學習能力

據愛爾蘭教育和技能部官網3月7日消息，愛爾蘭總理利奧·瓦拉德卡于當日發布愛爾蘭《2019年教育行動計劃》，該行動計劃突出強調了青年一代要樹立遠大目標，發揮自身潛力，培養批判性思維、適應能力和創新能力。

該計劃制定了280多項可落實的行動，以不斷改善愛爾蘭的教育體制。從總體投資來看，2019年政府計劃在教育領域投入108億歐元，這是有史以來總額最高的教育投資。該投資將支持愛爾蘭在全國范圍內新建、擴建、翻新校舍;增加小學教師數量;為有特殊需要的學生增加助教數量;加大對計算機、體育等學科的投資。從工作重點來看，2019年愛爾蘭培訓、技能、創新、研究和發展部將把重點放在提高學生的終身學習能力上，努力尋求新方法來鼓勵人們投身于各種優質的學習機會。此外，他們還將繼續提升愛爾蘭繼續教育與培訓項目的影響力，加強學徒制度和培訓體系的建設。

（摘自《世界教育信息》2019年第8期）

意大利：積極推進學校數字化進程

據意大利《學校視野報》3月5日報道，意大利教育、大學與科研部為了給學生創建更優越的數字化環境，決定向意大利46所學校撥款，數額高達160萬歐元，用于數字化實驗室的建設，以及數字化建設過程中的教職人員開支。

教育部部長馬可·布塞蒂提道，“數字化教學對特殊地區具有重要意義，欠發達地區可借助數字化工具實現教育質量的提高，有利于實現教育平等，努力讓每位學生都能獲得有質量保證的教育”。目前，意大利學校數字化進程正在積極推進。

（北京師范大學國際與比較教育研究院 萬陽卓 編譯）