讓每一個生命因教育而美好

張錦庭

近年來，華南師范大學附屬小學（以下簡稱“華師附小”）倡導“美好教育”，努力讓每一個孩子的人生因教育而美好。我們認為，美好教育扎根于素質教育的土壤，應體現出對個體生命高度關注的人文情懷;它旨在實現師生的共同成長和發展，使師生擁有美好生活，與幸福同行。

為推進實施美好教育，學校在三個方面著力：

一是構建“教師”“學生”“教材”“環境”四個因素動態交互作用的美好課程體系，著力培養學生的核心素養，為學生未來發展奠基。

在開齊開足國家課程的同時，學校逐步開發一系列校本課程，包括傳承中華優秀傳統文化、科技創新以及體育藝術等。為了豐富學生的精神家園，讓民族自尊心、自信心、自豪感以及文化自覺和文化自信植根于每一位華師附小人的心中，學校創造性地提出“一班一特色，一班一非遺”的課程方案，涉及31個非遺項目，以自然班為單位，每個年級一個系列，各班項目不一樣，各具特色：一二年級以熏陶傳統文化、普及了解傳統文化知識為主，從根源開始學習，主要有戲曲、戲劇、古樂、書法等;三至六年級以傳統手工藝為主，如扎染、剪紙、陶藝、刺繡、布藝、木藝等，切實將中華優秀傳統文化全方位融入學校美育過程，引領全體師生共同傳承中華優秀傳統文化藝術，汲取中國智慧，弘揚中國精神，傳播中國價值。

值得一提的還有學校豐富的體育課程。—方面，學校廣泛開展適合學生身體發展需要的課外體育活動，如田徑、趣味毽及各種球類活動等，學生參與率達100%。另—方面，制定五年發展規劃，積極推進體育特色建設。通過開展田徑特色活動，如“小飛人”短跑比賽等，讓師生體會“更陜、更高、更強”的奧林匹克精神;舉辦“體育節”特色活動，邀請家長參加，促進家校合作。

學校將體育與藝術教育融入課堂及各項教育教學活動之中，抓好相關社團建設，為學生搭建全面發展的舞臺，讓每位華師附小的學生都能掌握兩門簡單的樂器，養成終身鍛煉的習慣。對體育與美育的高度重視，使孩子的生命綻放出美麗的色彩，也為他們的可持續發展打下堅實的基礎。

我們還帶領學生走出校園，走進高校實驗室、企業參觀學習，甚至創造機會，讓學生親自動手操作、參與實驗，體驗探索的快樂，培養實實在在的實踐能力。校內課程與校外活動課程相融合，對培養學生核心素養起到了重要的推動作用：校內課程，重在讓學生掌握學習方法與思維技巧;課外活動課程，側重讓學生活化知識，實踐技能，拓展視野，在學習與生活的溝通聯結中，讓學生懂得如何去發現知識問的內在聯系，學會學習。

二是構建“智慧·生命·高效”的美好課堂，讓師生生命在美好課堂上共同成長。

美好課堂是美好教育的應有之義，也是美好教育的明艷之花。我們期待，教師在成就學生美好人生的過程中，也實現自己對美好人生的追求。

以姚霞暉為首的國學經典研究團隊為學校創建了以經典吟誦法和“三步五徑”法為核心的國學經典課堂教學模式。“三步五徑”法通過引導學生循序漸進開展課前自學、課堂研討、課后鞏固等活動，完成五個環節的詩歌學習任務，即“知詩人，解詩題”“讀詩文，正詩音”“釋詩意，明詩境”“想詩畫，誦詩情”“拓詩篇，悟詩魂”，從而達到吃透詩歌內涵、提升學生國學素養的教學目標。

數學科組全體教師在探索美好課堂的過程中達成共識：“必須增強數學與現實生活的聯系，引導學生從周圍的事物中發現數學問題，通過自己的觀察和思考來探究問題，解疑釋惑。”基于此，數學科組構建了“以問題為導向，以探究為核心”的教學模式，立足現實生活，引導學生圍繞數學問題進行自主探究和合作交流，并布置“生活中的小調查”“數學小日記”等多樣化作業，在學生心田埋下“生活中的數學問題”種子。同時，針對學生數學學習情況，開展玩具拍賣活動、“摘下數學滿天星”活動、“數學沖浪”接力比賽及社會調查等，不斷提升學生數學學科素養。家長對洋溢著生活氣息而又不拘一格的數學教學模式非常認可：“我的孩子就是在‘玩中培養出數學學習興趣的。”

本著“為創作而教”的理念，信息技術科組著力培養學生適應未來社會生活所需能力，讓學生通過參與豐富多彩的“430科技系列課程”，既動腦又動手，涵養創新精神。科學組在四年級開展的STEAM課“LED創意設計”，要求每個學生積極發揮想象力，利用發光二極管（LED）、光敏電阻、導電膠布、紅扣電池、杜邦線等材料進行自由創作，運用所學的電路知識創作一件藝術作品，體現藝術與科學的“聯姻”。課堂上，學生畫出一幅美圖（或折疊一個紙模型）作為電路的載體，然后在圖畫“關鍵處”加上LED，并在畫的背面，根據電路連接方法，用導電膠布將LED與紐扣電池連接起來，使LED綻放光芒，令整幅圖熠熠生輝，錦上添花。

美好課堂，既推動教師努力追求更高水平的專業發展，探索更高質量更有效率的課堂教學模式，又用富有特色、個性的教育教學方法養成學生獨特風采，從而實現學生成長與教師發展相統一。

三是構建“科學、規范、精細化”的管理制度，向教師合理授權，為教師營造寬松的成長環境。

學校制定了《華南師大附小教職員工等級評定考核實施方案》和《華南師大附小班主任等級評定考核實施方案》，同時授權給教職員工，分學科制定科組評定考核實施細則，對教師進行人性化的等級評定考核。

例如：“履行教師職責，評審成績達標，則可享受以下待遇：（1）遇職稱晉級或區級、市級或省部級評優，在同等條件下，參照評審方案得分高者優先。（2）申報教育行政部門主管的科研立項課題或出版教育、教學專著（有正式出版刊號），學校予以適當的資金扶持。（3）優先安排參加市級以上的業務進修或培訓。”這些規定給了教師寬松的成長環境和多方面的實際激勵，引導教師潛心進行教學實踐研究，取得了許多教學成果：《利用思維導圖提高小學生讀寫能力的研究與實踐》《經典教學方法和“三步五徑”教學模式的研究與實踐》分別獲2014年、2018年基礎教育國家級教學成果獎二等獎。

（作者系華南師范大學附屬小學校長）

責任編輯 李帆