生本教育思想下初中數學自主課堂模式的新探索

徐凱

【摘 要】傳統的生本教育思想完全以是否開展自主預習與小組合作為指標，新一輪探索則以學生的發展為本，將自主作為實現學生發展的途徑與橋梁。本文以學生的發展為指要，探索初中數學課堂自主學習模式，以觀察法觀摩反思其他教師的自主課堂，以開展教育實驗為手段探索自主課堂。發現自主課堂的運用需要教師的指導為主線，以簡化式的記分制為保障，學生在教師預設的主線引領中謀求創新與發展。

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-01

一、問題提出

（一）生本教育的意義

課程的安排和教學的調整的落腳點是人的培養與塑造，即有效的學，即采用適宜的課程安排與有效教學給受教者以最大的教育啟示。“裸分”一詞，最早源于愛因斯坦“當一個人把所學的東西全部忘記后，剩下的就是教育。”它指一門課程在規定的課時內學完之后，不進行復習，也允許進行補習，學生不再接觸，過了相當長的一段時間之后，再對這門學科進行考核，此時，仍保留在學生頭腦中的才是這門學科的學習中真正獲得的知識，他取得的分數便是“裸分”[1]。教育實質是探索一種方式，最大程度接近“裸分”，以提高教育教學的效率。

（二）生本教育的誤用

生本教育在實現學生有效學習中發揮著作用。但在理解生本教育時出現了以下誤區：

誤用一：將生本理解為課堂形式。生本思想是把學生的學作為有效學習的支撐。這一點延伸到教學產生了自主課堂。……