生活化寫作教學的有效策略

乜桂菊

作為藝術創作的一種，寫作的靈感來源于生活。豐富多彩的生活素材是夯實寫作基礎的必要條件。在引導學生寫作訓練的同時，教師應注意引領學生感受、體驗生活中的點點滴滴，欣賞身邊的美好事物，用心感受五彩繽紛的世界，在生活中挖掘生動鮮明的事例，豐富文章的主體脈絡，從根本上改變學生無事可寫、寫作無情感的現狀。那么，如何讓學生從生活中挖掘寫作素材，讓學生有事可寫、有情可敘？筆者認為，可以從以下幾個方面對學生進行引導。

一、引導學生用心感受生活

五彩繽紛的社會生活是學生很好的寫作素材。只要是自己聽見、看見或親身經歷的事情，都可以作為第一手的寫作素材進行加工創作。一位名師曾說：“其實，空山鳥鳴，礎潤月暈，雨打窗欞，八面來風，一瓣，一笑，一縷，一思考，一閃念，都可以入詩入畫入文，關鍵在于有無我的心意在里面，有無我的個性在上面，有無我的思考在深層。”路邊淡雅的田園景物、熙攘的鬧市人群、鄉間鄰里的香火氣息、繁華街巷的燈紅酒綠等，這些就發生在我們身邊。文學作品要反映社會生活，社會生活又必須由人來參與。人的喜怒哀樂等一切感情是通過具體事情來表現。筆者曾帶領著學生們來到田野中，讓他們親身經歷田園風光的恬靜淡雅，親眼看見勞動者的辛苦，帶領他們走進田園生活，生活在校園中的孩子們往往很難有這樣的經歷，切實的親身體驗會加深他們對寫作的理解，也會提高他們的情感和文字表達能力。

富有生機與活力的校園生活同樣也可以是寫作素材。學生時代，每天總是在校園中度過最長的時光，生病時，老師和同學一句溫暖的關懷;上下樓間，同學間友好的問候;遇到困境時，同學們的互幫互助，感動就發生在校園生活中的方方面面。在一次作文閱卷的過程中，一篇體現同學間關愛之情的作文給我留下了很深的印象。文章中提到主人公因為突發急性闌尾炎而疼痛地蜷縮在教室角落，疼痛已經使他無法發出任何聲音，一個細心柔弱的女生發現并呼救尋求幫助，最終大家齊心協力將他背到醫務室的故事。文章中情感表達之細膩，細節體現之完整，情景的刻畫讓筆者嘆為觀止。顯然，這位同學是一位留心觀察生活的有心人，校園生活是學生時代的真實情景。教師要引導學生留心這些令人感動并且豐富多彩的生活素材，將心中真實的感動真切地融入作文，用心去感受生活。

家庭生活也是學生重要的寫作素材。家庭是每一個孩子的避風港。親情的觸摸最能觸碰到一個人的心靈深處，創作出來的文章自然發自肺腑。曾經一位同學向筆者請教如何積累家庭生活的素材，他認為，柴米油鹽醬醋茶的家庭生活都是些瑣事小事，想要抓住卻又不知如何下手。面對這樣的困惑，我告訴他，家庭生活的方方面面需要用心去感受，看似瑣事小事卻蘊含了長輩對孩子真切的關愛，那是真正親情的體現。只要肯花心思琢摩，有關家庭的故事也是極好的寫作素材。

二、指導學生掌握觀察生活的方法

教師要引導學生抓住事物的特點，突出觀察對象的獨特性。藝術文學作品的創作源于生活，且高于生活。深刻的藝術作品突出的往往是生活中的事物諸多方面中最引人入勝的一個方面。教師如何指導學生抓住生活觀察事物進行寫作？筆者認為，抓住觀察事物的重點和特點進行寫作是最有效的方法。課余時間，筆者曾和學生們一起來到校園的公園一角，引導學生細致觀察花草的特點，培養學生觀察和刻畫事物特點的能力。

教師要訓練學生看待事物的整體能力，反映觀察對象的整體連貫性。事出必有因，要想寫出的文章主旨鮮明、語意連貫，在觀察事物的源頭上就要做到分析整體、條理清晰，注重觀察對象的整體連貫性。很多學生的作文片面空洞，缺乏真實性或者往往帶有偏頗性就是因為沒有完整的分析對待事物的整體，往往只看到了其中的一面而忽略了其他的存在。偏頗的論證語言是很難得到讀者的認同感的。生活中的事物影響著我們的方方面面，與我們息息相關，有些于我們有益，有些則不然。

教師要訓練學生深入觀察事物的能力，邊觀察邊思考，增強感受的深廣性。只有引導學生觀察生活，才能解決學生寫作時“無米之炊”的問題。思考總是從觀察開始的，貼近學生情感的情景易把學生的觀察熱情激發出來，喚起學生的求知欲，讓學生更好更快地進入學習狀態。觀察的同時，學生往往對細節的忽視會導致發現事物本身本質良機的錯失。教師可以有意識地引導學生觀察事務，邊觀察邊思考，這樣才能深切地感受到事物的獨特性和魅力，讓文章富有內涵。

三、披情入文，才能寫出感人肺腑的文章

文學作品的語言并非孤立為表意而表述的，它應與作者的情感連為一體。只有把自己的思想感情融入作品中去，才能寫出感人至深的文章來。感情由生活迸發出來，于漪老師曾說，文章不應該是硬寫出來的，而應像涓涓的清泉那樣，從心坎里流淌出來。

朱自清的《背影》字數雖不足1500，但讀過它的人，卻不能不被它所表現出的父親對兒子真摯的感情所打動。它為什么這樣感人？原因就來自作品感情的真摯親切……好的文章都是作者濃烈情感的結晶，才能把內心那份真摯淋漓盡致地表達出來。無論是記敘還是議論，推心置腹才能成就動人之作。在學完朱自清的《背影》后，筆者曾讓學生結合自己的生活經驗，以“親情”為話題，寫一篇文章，有的同學講述了和父母之間深深的舐犢之情，感情真摯。

源于生活的素材，讀者代入感極強，由此創作出的作品一定感人度很高，能夠引起讀者的強烈情感共鳴。積極健康的情感是激起學生寫作欲望最好的鋪墊。因此，教師要引導學生培養善于發現美的眼睛，讓他們自發地去感知生活中的真善美，用自己筆下的文字勾勒出對美好生活的向往。

總之，藝術來源于生活，文學創作同樣也來源于生活，情感的迸發來源于生活。引導學生感受生活，加強他們的思維訓練，激發他們對生活的熱愛。語文教育思想的實踐證明，實踐、思考、寫作結合，形成和諧協調的教育研究新格局，拓展了學生創新思維的視野，必將充分發揮文學的認識、教育和審美作用，提高中學生文學鑒賞的綜合素質，切實提高學習效率，激發學生對于寫作的熱愛，真正讓學生感受到文章中的情感，感受到語言的魅力，最終服務于自己的寫作水平的提高。學生用自己的筆墨勾勒出生活中的真善美，提升了文章的豐富度，也提高了學生的寫作水平。

（作者單位：河北省衡水市桃城區鄧莊中學）

責任編輯：李莎

lis@zgjszz.cn