從“愿寫”到“學(xué)寫”，起好寫話之步

龔嵐

摘 要：小學(xué)第一學(xué)段的寫話起步教學(xué)重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、自信心和想象力。圍繞興趣培養(yǎng)和激發(fā)想象兩個(gè)方面，從“愿”到“學(xué)”，起好寫話之步。

關(guān)鍵詞：興趣; 自信心; 想象力

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）9-038-001

語文課標(biāo)中把第一學(xué)段定位于“寫話”，這就告訴我們起步階段要重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，培養(yǎng)好學(xué)生的想象力。

一、培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生“我愿寫”

關(guān)于“寫話”，特級(jí)教師管建剛在他的《幫你解決寫好作文的十個(gè)難題》一文中有過一次非常通俗的描述，“寫話，寫平時(shí)說的話，不求優(yōu)美，不求連貫，不求中心，不求正確，那求的是什么呢？求孩子的寫話熱情，愿意寫，敢于寫，而不是討厭寫。”“求寫話熱情”，不就是告訴我們教師對(duì)學(xué)生的寫話要重在培養(yǎng)興趣嗎？學(xué)生有了興趣，自然愿寫，但難就難在怎樣讓學(xué)生愿寫上。

1.得星其實(shí)很簡(jiǎn)單

記得第一次要讓二年級(jí)的學(xué)生寫話，他們一臉茫然地望著我。我拿出小方格本，領(lǐng)著他們寫。日期、天氣寫完之后，我繼續(xù)寫：今天，班主任帶著我們?nèi)ゲ賵?chǎng)參加升旗儀式。之后，我告訴他們，這就是寫話，這次作業(yè)就算合格完成了。同學(xué)們一看作業(yè)任務(wù)這么簡(jiǎn)單，所有的人都笑了，有人大叫：“這是一年級(jí)小朋友的水平，我還可以寫多點(diǎn)。”“很好，如果你能超過我，寫了三行、四行，就能得星！”毋庸置疑，第二天，所有的人都超過了兩行字，都得到了一顆星。初戰(zhàn)告捷的孩子們也丟掉了對(duì)“寫話”的恐懼感，孩子們的寫話訓(xùn)練就在這樣的“哄騙”中開始啦！慢慢地，我會(huì)在小朋友的本子上拉開差距，星也從一顆到三顆，凡得到三顆星的均可以在作業(yè)本的封面上敲上一個(gè)印章。集滿五個(gè)印章能換一張積分卡。我就這樣“哄”著、“哄”著我的孩子們，孩子們也在不知不覺中慢慢地被我領(lǐng)進(jìn)了“寫話”的大門，之后我就不斷地給孩子們?cè)鲈O(shè)“小目標(biāo)”，在體會(huì)“得星其實(shí)很簡(jiǎn)單”中，讓孩子們一進(jìn)又一進(jìn)地打開門，走進(jìn)去，從而走進(jìn)一個(gè)我們想要的充滿美景的“大宅院”。

2.表揚(yáng)必須很用力

小孩子生性好動(dòng)，持久性不長(zhǎng)，怎樣才能讓他們堅(jiān)持寫下去呢？?jī)和睦韺W(xué)上是要叫我們不斷地去尋找“刺激”點(diǎn)，怎么“刺激”，我認(rèn)為“用力地表揚(yáng)、大張旗鼓地造勢(shì)”就是一種比較好的辦法。每周一次的寫話講評(píng)，我認(rèn)為必須以表揚(yáng)開場(chǎng)。一般情況下，我會(huì)將大部分寫的認(rèn)真的同學(xué)的本子一本一本擺放在投影儀下，讓學(xué)生來呼喊他們的姓名。起初，孩子們很害羞，只是在那里竊竊私語，但我要求他們必須放開嗓門喊出被表揚(yáng)人的名字，此時(shí)你再看那些孩子，不論是靦腆羞澀的，還是熱情奔放的，每張小臉都散發(fā)出光亮，都洋溢著幸福。對(duì)于值得推薦的學(xué)生文章，除了在班級(jí)中表揚(yáng)之外，我還要推薦給家長(zhǎng)，還要利用班級(jí)QQ群，每周將這些學(xué)生的名字公布，同時(shí)，班級(jí)小報(bào)也會(huì)給予優(yōu)先錄用。

3.朗讀可以親自來

班級(jí)小報(bào)是我們學(xué)校的特色，但怎樣用活這張小報(bào)，確實(shí)是“八仙過海各顯神通”。記得有一次，大家在讀小張同學(xué)的“作品”時(shí)，他很興奮地站了起來，大聲地讀著自己的文字，讀著讀著，突然停了下來，大家有些疑惑，抬頭望著他，他皺著眉告訴我們“開開心心在這里有點(diǎn)多余。”他的小小舉動(dòng)，引起了我大大的思考：怎樣讓學(xué)生對(duì)自己的“寫話”有個(gè)深層次的思考。于是，我現(xiàn)在用得比較多的是讓學(xué)生自己讀自己的作品，告訴他們對(duì)自己的“文”還要反復(fù)咀嚼，這樣的方式，其實(shí)就是讓孩子對(duì)自己的作品有個(gè)再認(rèn)識(shí)，有個(gè)診斷與修改的過程，以及“自我交往”的過程，即“現(xiàn)在的我”和“過去的我”進(jìn)行對(duì)話的過程。另外，這樣的親自朗讀，更增添了一種自豪感，在這樣的交流中，“寫話”自然也成為了孩子最喜愛的讀書活動(dòng)之一，“寫話”熱情自然會(huì)得到進(jìn)一步高漲。

二、激發(fā)想象，讓學(xué)生“我學(xué)寫”

語文課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣描述低年段的寫話：1.對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。2.在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3.根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。這就告訴我們，我們的“寫話”訓(xùn)練還不要忘記對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，因?yàn)橛邢胂蟮摹皩懺挕辈拍転楹⒆觽兲峁┮粋€(gè)開拓思想、馳騁自由的廣闊天地，同時(shí)，想象也是人的創(chuàng)造性活動(dòng)的一個(gè)必要因素。我的做法是：

1.練就一雙透視眼

低年級(jí)學(xué)生接觸最多的是詞，就詞論詞，那你看到的永遠(yuǎn)是單個(gè)的詞語，學(xué)生的想象能力是得不到發(fā)展的，所以我們要學(xué)會(huì)用透視的眼睛去看，看到詞語背后所隱藏的內(nèi)容。比如我們的課上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的提問，看到“迎春花”，你想到什么？他們會(huì)回答“春暖花開”“春色滿園”“春意盎然”。在這樣的問答之中，比較常見的回答就是聯(lián)想到的詞語，但這還是不夠的，孩子們沒有發(fā)揮他們的想象力，我會(huì)繼續(xù)追問，它們像什么？像春姑娘的發(fā)夾;像一串串星星;像春天的使者，向人們報(bào)告著春天到來的消息。經(jīng)常性的用這樣看似隨意的問答來喚醒孩子們對(duì)周圍事物的關(guān)注，喚醒他們的想象力，寫話就不再是一件困難的事情。

2.改編創(chuàng)作我能行

對(duì)照課文，進(jìn)行仿寫，是我們經(jīng)常運(yùn)用的手段，也是訓(xùn)練孩子們進(jìn)行“想象”的重要方法之一。二年級(jí)的教材中有很多充滿童趣的兒童詩，如《鄉(xiāng)下孩子》《送給盲婆婆的蟈蟈》《綠色的和灰色的》《雨后》《真想變成大大的荷葉》《秋姑娘》《水鄉(xiāng)歌》等，我們班級(jí)中的小朋友最喜歡的就是根據(jù)這些詩進(jìn)行仿寫，優(yōu)秀的作品刊登在班級(jí)周報(bào)《小荷》報(bào)上，然后驕傲地成為班級(jí)小“詩人”。

總之，我認(rèn)為“寫話”雖還不能算是完整的作“文”，但“寫話”是作文的起步，是基礎(chǔ)工程。萬丈高樓平地起，只有讓學(xué)生在寫話中起好步，打好基礎(chǔ)，才會(huì)讓學(xué)生在今后的作文中“不怕不怕啦”，才會(huì)寫出他們?nèi)松懈实拇笪恼隆?/p>