行業(yè)院校學(xué)科建設(shè)與內(nèi)涵式發(fā)展探析

摘 要：作為專(zhuān)業(yè)特色鮮明的行業(yè)院校，承擔(dān)著為行業(yè)、為社會(huì)培育人才的重任，當(dāng)認(rèn)真思考如何在高等院校百花齊放的今天更好的發(fā)展。本文重點(diǎn)從找準(zhǔn)辦學(xué)定位、厘清建設(shè)思路、做好人才規(guī)劃、完善保障體系、提升國(guó)際影響5方面出發(fā)，對(duì)行業(yè)學(xué)校學(xué)科建設(shè)與內(nèi)涵式發(fā)展展開(kāi)探析，提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：行業(yè)院校;學(xué)科建設(shè);內(nèi)涵發(fā)展

引言

行業(yè)院校長(zhǎng)期關(guān)注行業(yè)特色專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，注重應(yīng)用教育，而忽略學(xué)科的內(nèi)涵建設(shè)。但在“雙一流”高校建設(shè)背景下，社會(huì)環(huán)境和教育體系對(duì)高等院校學(xué)科發(fā)展建設(shè)指明了更高目標(biāo)、提出了更高挑戰(zhàn)。行業(yè)院校如何在已有發(fā)展情境下突破自我，將學(xué)科建設(shè)和內(nèi)涵式發(fā)展齊頭并進(jìn)，成為新的工作重點(diǎn)。

一、F學(xué)院學(xué)科建設(shè)與發(fā)展現(xiàn)狀分析

F學(xué)院是行業(yè)特色院校，其開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)基本覆蓋該行業(yè)所需人才各領(lǐng)域，王牌專(zhuān)業(yè)在入圍國(guó)家本科一流特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn);每年畢業(yè)生在行業(yè)單位就業(yè)的比例超過(guò)95%。但“十三五”之前，學(xué)院學(xué)科體系相對(duì)較弱。近年來(lái)學(xué)院大力發(fā)展學(xué)科建設(shè)，一級(jí)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)數(shù)量大幅增長(zhǎng)，并被列為省級(jí)博士學(xué)位授予立項(xiàng)建設(shè)“重點(diǎn)培育”單位。但目前學(xué)院在科研實(shí)力、師資力量等方面，對(duì)標(biāo)建設(shè)博士學(xué)位授予單位還有差距，需找準(zhǔn)方向大力邁進(jìn)。

二、學(xué)科建設(shè)與內(nèi)涵式發(fā)展建議

1. 找準(zhǔn)辦學(xué)定位，明確發(fā)展方向

目標(biāo)是行動(dòng)的前提，行業(yè)院校想要長(zhǎng)足發(fā)展，首先找準(zhǔn)辦學(xué)定位、明確發(fā)展目標(biāo)。辦學(xué)定位可以分為“類(lèi)型定位”和“水平定位”兩個(gè)維度，橫向來(lái)看，我國(guó)高等教育總體上可分為“研究型”、“應(yīng)用型”和“職業(yè)技能型”三大類(lèi)，在這三個(gè)詞根基礎(chǔ)上，各高校根據(jù)自身情況衍生或組合出更加適應(yīng)自身現(xiàn)狀及發(fā)展的二級(jí)分類(lèi)，如：“研究應(yīng)用型”、“教學(xué)應(yīng)用型”、“應(yīng)用研究型”等。無(wú)論何種類(lèi)型，橫向定位體現(xiàn)了高校培養(yǎng)人才的側(cè)重點(diǎn)，一定程度上代表著這所院校培養(yǎng)學(xué)生的整體傾向。縱向來(lái)看，從“211”工程、“985”工程到“雙一流”，高校的縱向目標(biāo)體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)水平，也為學(xué)校發(fā)展提供了更多參照尺度，使得目標(biāo)更加量化具體。在深度掌握校內(nèi)現(xiàn)狀、全面了解國(guó)家、行業(yè)政策及趨勢(shì)、認(rèn)真分析內(nèi)外環(huán)境的基礎(chǔ)上，院校制定合理辦學(xué)定位，既是鞭策、也為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)賦予了信心和動(dòng)力。

2. 認(rèn)識(shí)學(xué)科本質(zhì)，厘清建設(shè)思路

高校常說(shuō)“學(xué)科專(zhuān)業(yè)”，實(shí)質(zhì)上專(zhuān)業(yè)的核心是教學(xué)，學(xué)科的核心則是科研。學(xué)科是知識(shí)分類(lèi)、大學(xué)組織形式和教學(xué)科目“三位一體”的集合，由學(xué)科知識(shí)、學(xué)科制度、學(xué)科組織、學(xué)科文化四個(gè)維度共同構(gòu)成，囊括了知識(shí)、方向、人員、平臺(tái)、體系、制度、與專(zhuān)業(yè)教學(xué)結(jié)合度等多項(xiàng)因素，而高校的學(xué)科體系一般由基礎(chǔ)學(xué)科、主干學(xué)科、交叉學(xué)科構(gòu)成。

“先有一流學(xué)科，后有一流大學(xué)”。任何一所一流大學(xué)，一定是有它見(jiàn)長(zhǎng)的、優(yōu)勢(shì)非常明顯的學(xué)科。從行業(yè)院校鮮明的行業(yè)特色出發(fā)，綜合當(dāng)前F學(xué)院學(xué)科建設(shè)目標(biāo)體系及資源現(xiàn)有的情況，對(duì)其學(xué)科建設(shè)有以下幾點(diǎn)建議：（1）對(duì)標(biāo)教育部相關(guān)建設(shè)審批基本要求，明確量化短板，協(xié)同相關(guān)部門(mén)共同施力;（2）不忘行業(yè)特色院校使命，著力面向國(guó)家和行業(yè)重大戰(zhàn)略目標(biāo)，增強(qiáng)行業(yè)話(huà)語(yǔ)權(quán)，適應(yīng)行業(yè)需求、引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展，對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求;（3）突出重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科，資源側(cè)重、優(yōu)勢(shì)強(qiáng)化，有針對(duì)性、傾向性發(fā)展，以學(xué)科影響力帶動(dòng)學(xué)院研招影響力，吸引優(yōu)質(zhì)生源和師資，一點(diǎn)帶面聯(lián)動(dòng)其他學(xué)科發(fā)展;（4）優(yōu)化學(xué)科建設(shè)管理模式，參考“學(xué)部制”管理，打通二級(jí)學(xué)院壁壘，促進(jìn)學(xué)科交叉融合，同類(lèi)學(xué)科統(tǒng)籌規(guī)劃、資源整合、機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)、信息互通、成果共享。

3. 做好人才規(guī)劃、優(yōu)化考評(píng)機(jī)制

根據(jù)學(xué)科建設(shè)情況動(dòng)態(tài)調(diào)整人才引進(jìn)的學(xué)科偏好，有針對(duì)性填充學(xué)科建設(shè)人才隊(duì)伍，規(guī)劃人才成長(zhǎng)梯隊(duì);定崗定編，嚴(yán)格考評(píng)制度，重視成果反饋，保障計(jì)劃落地;崗位分類(lèi)，因材施策。根據(jù)個(gè)人傾向及能力設(shè)置偏教學(xué)型/偏科研型崗位，減輕教學(xué)、科研雙重壓力，引導(dǎo)人才重點(diǎn)發(fā)展。對(duì)于人文、社科、理工、藝術(shù)、醫(yī)學(xué)等不同門(mén)類(lèi)人才設(shè)置不同成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重不同領(lǐng)域?qū)嵖?jī);嘗試建立團(tuán)隊(duì)考評(píng)模式，賦予團(tuán)隊(duì)內(nèi)評(píng)價(jià)自主權(quán)，激發(fā)團(tuán)隊(duì)內(nèi)生動(dòng)力，打造“共識(shí)、共擔(dān)、共創(chuàng)、共享”團(tuán)隊(duì)合作模式;創(chuàng)新科研組織形式，一定條件下在重點(diǎn)領(lǐng)域和方向上設(shè)立研究中心，促進(jìn)學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研融合，加快成果轉(zhuǎn)化。

4. 豐富培養(yǎng)內(nèi)涵、完善保障體系

堅(jiān)持以生為本，利用數(shù)據(jù)手段從學(xué)生入校前開(kāi)始建立個(gè)人畫(huà)像，了解學(xué)生家庭基本情況、宗教信仰、作息習(xí)慣等，并全過(guò)程追蹤學(xué)生在校情況，通過(guò)對(duì)學(xué)生圖書(shū)借閱、食堂消費(fèi)、宿舍打卡、上課考勤、獎(jiǎng)懲情況等信息抓取，了解學(xué)生校園學(xué)習(xí)、生活變動(dòng)趨勢(shì)，以對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、心理等問(wèn)題及時(shí)作出預(yù)警;豐富課程組織形式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、鉆研意識(shí)與習(xí)慣，積極開(kāi)展第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)生全方面發(fā)展;打造特色校園文化，通過(guò)多渠道、多方面宣傳、弘揚(yáng)校園精神，鼓勵(lì)師生積極參與校園文化建設(shè)，樹(shù)立師生員工對(duì)學(xué)院的認(rèn)同感、歸屬感;構(gòu)建質(zhì)量保障體系，以學(xué)生發(fā)展為根本，重視校、院各級(jí)自我動(dòng)態(tài)評(píng)估，常態(tài)化數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè);各部門(mén)協(xié)同、多主體參與、多系統(tǒng)融合、暢通家校、師生、校企間評(píng)價(jià)渠道，提高教學(xué)工作透明度;重視畢業(yè)后用人單位反饋評(píng)價(jià)，追蹤畢業(yè)生短、長(zhǎng)期事業(yè)狀態(tài)，重視學(xué)生畢業(yè)后的可競(jìng)爭(zhēng)性、可發(fā)展性。

5. 積極交流合作、提升國(guó)際影響

充分利用行業(yè)特性和區(qū)位優(yōu)勢(shì)，積極服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略、對(duì)接區(qū)域定位需求;積極與境外優(yōu)質(zhì)院校簽署校際交換協(xié)議，拓寬中外合作辦學(xué)渠道，建設(shè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目;靈活師生員工出國(guó)（境）留學(xué)、訪(fǎng)學(xué)、交流經(jīng)費(fèi)渠道;積極開(kāi)展國(guó)際化專(zhuān)業(yè)人才培訓(xùn)課程，引領(lǐng)“中國(guó)智慧”、“行業(yè)精神”、“校園文化”走出去。

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作者簡(jiǎn)介：

楊簡(jiǎn)暄（1994-），女，漢族，四川德陽(yáng)人，大學(xué)本科，研究實(shí)習(xí)員。