如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文思維概括能力

劉鎮(zhèn)瑜

摘 要：在小學(xué)語文課堂上，有的學(xué)生思考問題或是回答問題時，思維概括能力不強，語言表達能力弱。而小學(xué)階段正是學(xué)生思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，針對此問題在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該怎樣對學(xué)生的思維概括能力進行培養(yǎng)，如何強化學(xué)生的表達力、理解力和思維概括力，營造輕松愉悅的氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維概括潛能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;思維概括能力;策略

語文新課程總體目標(biāo)指出，語文教學(xué)在發(fā)展語文技能的同時，發(fā)展思維概括能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。小學(xué)語文教學(xué)中的概括思維能力，就是指以事物的共同特點為依據(jù)，通過對事物共同特點的歸結(jié)，利用簡明扼要的語言文字，準(zhǔn)確地表達出內(nèi)容的能力，從而能夠在增強學(xué)生聽說讀寫能力的同時，達到對學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、思維概括能力的策略

小學(xué)語文教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生建立意識問題，鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)思維能力和語言概括能力，發(fā)表個人獨特的思想觀點，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和想象力。思維概括能力包含了三種能力，理解力、表達力和思維力。思維是智力的核心，語言思維的工具。在小學(xué)語文的課堂上，我們應(yīng)該使用各種策略來啟發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生提問和質(zhì)疑的能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維概括能力。從本質(zhì)上來說，就是對語言知識、語言能力的學(xué)習(xí)和歷練過程的積累。

二、課堂內(nèi)外銜接，拓展思維概括能力

學(xué)生的創(chuàng)新思維和概括能力的培養(yǎng)，僅僅立足于課內(nèi)遠遠不夠，必須像課外延伸。小學(xué)語文教育應(yīng)該對學(xué)生的主體性進行張揚。為了能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生概括能力的突出培養(yǎng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生加強課外閱讀和積極參與社會實踐活動，從而積累豐富的知識，和社會認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，鍛煉在問題來臨的時候，能獨立的分析問題和解決問題的能力。此種課外實踐活動能夠良好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和相關(guān)意志力。需要學(xué)生具備概括思維，并以此思維為前提，促進學(xué)生概括能力的提升。并能夠利用多種途徑、多方面的信息對學(xué)生的多種感官進行刺激，進而能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生愛國精神、語言表達能力、概括能力的高效培養(yǎng)和提升。

結(jié)語

綜上所述，對學(xué)生的思維概括能力的訓(xùn)練，不僅是為了對社會和時代發(fā)展的需要進行滿足，更是當(dāng)代小學(xué)語文教育的重要一個節(jié)點。語文教育不僅要學(xué)生掌握知識、發(fā)展智力，更要重視學(xué)生創(chuàng)新思維概括能力的培養(yǎng)。從而實現(xiàn)學(xué)生思維概括能力的提升。

參考文獻：

[1]曾麗萍.淺談小學(xué)語文概括能力的培養(yǎng)策略[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2018，（11）：95.