“雙導(dǎo)師”制度在高職英語(yǔ)教育專業(yè)的應(yīng)用

郭潔

摘 要：“雙導(dǎo)師制”是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。本文結(jié)合合肥幼兒師范高等專科學(xué)校英語(yǔ)教育專業(yè)“雙導(dǎo)師制”的實(shí)踐，分析了高職院校英語(yǔ)教育專業(yè)在實(shí)施“雙導(dǎo)師制”過(guò)程中存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出了解決問(wèn)題的策略和方法。

關(guān)鍵詞：“雙導(dǎo)師制”; 高職院校; 英語(yǔ)教育; 策略; 方法

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）8-138-002

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：“教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。”培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的卓越教師，為基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍提供數(shù)量充足、高質(zhì)量的后備軍，是我國(guó)高職教育類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高職教育類專業(yè)在很多方面都存在著較為嚴(yán)重的問(wèn)題，導(dǎo)致高職教育類專業(yè)畢業(yè)生走上教育崗位后，還需較長(zhǎng)時(shí)間才能適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革和教學(xué)的要求。高職英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)也存在相同的問(wèn)題。如何縮短高職英語(yǔ)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后的工作適應(yīng)期，使其在入職前就具有良好的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)，“雙導(dǎo)師制”是一條行之有效的途徑。“雙導(dǎo)師制”的實(shí)施對(duì)提高高職英語(yǔ)教育專業(yè)畢業(yè)生的教育質(zhì)量、提升該專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐能力具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職英語(yǔ)教育專業(yè)“雙導(dǎo)師制”概述

（一）高職英語(yǔ)教育專業(yè)“雙導(dǎo)師制”內(nèi)涵

高職英語(yǔ)教育專業(yè)“雙導(dǎo)師制”是指從入校初期，即為本專業(yè)學(xué)生配備兩類導(dǎo)師。校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重于學(xué)科知識(shí)、教育理論知識(shí)和文化知識(shí)的指導(dǎo);校外導(dǎo)師則為小學(xué)教育實(shí)踐基地的優(yōu)秀英語(yǔ)教師，側(cè)重于教學(xué)實(shí)踐引領(lǐng)，為學(xué)生參與教育教學(xué)實(shí)踐提供指導(dǎo)。校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師分工協(xié)作，培養(yǎng)和引導(dǎo)英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)發(fā)展與職業(yè)發(fā)展齊頭并進(jìn)。

（二）在高職英語(yǔ)教育專業(yè)實(shí)施“雙導(dǎo)師制”的意義

有利于提高英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。校內(nèi)導(dǎo)師提供的理論指導(dǎo)和校外導(dǎo)師提供的實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)，有效地促進(jìn)了高職英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、英語(yǔ)教育教學(xué)知識(shí)、英語(yǔ)專業(yè)技能等都將得到較大的提升。實(shí)踐過(guò)程中，校外導(dǎo)師的全過(guò)程參與，有利于學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織等英語(yǔ)教育專業(yè)技能。

二是有利于教師因材施教，學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往忽略了學(xué)生的主體地位，不利于教師與學(xué)生溝通，而“雙導(dǎo)師制”則有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來(lái)的問(wèn)題。在高職英語(yǔ)教育專業(yè)實(shí)施“雙導(dǎo)師制”，更有利于導(dǎo)師深入了解每位學(xué)生的英語(yǔ)水平，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而為學(xué)生量身打造英語(yǔ)學(xué)習(xí)、實(shí)踐計(jì)劃，細(xì)化指導(dǎo)每位學(xué)生，盡量使每一位學(xué)生能充分發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

三是有利于共享優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。“雙導(dǎo)師制”的實(shí)施，使得理論和實(shí)踐不再被隔離開來(lái)，高職英語(yǔ)教育專業(yè)教師與小學(xué)一線教師之間的聯(lián)系也更加緊密。優(yōu)質(zhì)教育資源可以共享，高職英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生親歷教學(xué)真實(shí)情境的機(jī)會(huì)增多，在實(shí)際教學(xué)中遇到問(wèn)題也能及時(shí)得到解決，有助于他們將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，提升實(shí)際教學(xué)能力。

二、高職英語(yǔ)教育專業(yè)在實(shí)施“雙導(dǎo)師制”過(guò)程中所存在的問(wèn)題

（一）缺乏高質(zhì)量的導(dǎo)師隊(duì)伍

高職英語(yǔ)教育專業(yè)實(shí)施“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式，必須要有高質(zhì)量的導(dǎo)師隊(duì)伍。主要是指學(xué)歷高、教齡高、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，且科研能力較強(qiáng)的教師。校內(nèi)導(dǎo)師需要有扎實(shí)的理論知識(shí)和專業(yè)的實(shí)踐能力;校外的導(dǎo)師在具備豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還需要較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力。但是實(shí)際情況是高職英語(yǔ)教育專業(yè)的校內(nèi)外導(dǎo)師都存在著工作量比較大的現(xiàn)象，除了完成授課任務(wù)以外，還要搞科研和教研，沒(méi)有更多的時(shí)間、心思花在指導(dǎo)學(xué)生身上。所以這在一定程度上也阻礙了“雙導(dǎo)師制”的順利實(shí)施。

（二）缺乏高質(zhì)量的考核制度

目前，實(shí)施“雙導(dǎo)師制”的高職英語(yǔ)教育專業(yè)尚未形成較完善的的考核制度。考核制度的缺失，一方面使得導(dǎo)師在指導(dǎo)過(guò)程中可能會(huì)無(wú)法準(zhǔn)確把握指導(dǎo)目標(biāo);另一方面，也會(huì)喪失對(duì)導(dǎo)師的約束力，對(duì)校外導(dǎo)師而言更是如此。除此之外，沒(méi)有有效的考核，也就無(wú)法實(shí)行獎(jiǎng)懲方案，這對(duì)導(dǎo)師的積極性勢(shì)必會(huì)有很大的打擊，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)效果也會(huì)有很大的負(fù)面影響。

（三）缺乏高質(zhì)量的實(shí)踐狀態(tài)

現(xiàn)今，高職英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生面臨著就業(yè)困難的壓力，為了增加就業(yè)的籌碼，大部分英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生把時(shí)間和精力用在通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)或六級(jí)考試上。為了考取教師資格證書，他們還把精力用在準(zhǔn)備普通話考試和教師資格證書考試的筆試和面試上。還有部分學(xué)生需要花費(fèi)時(shí)間參加自考或者專升本考試，或者為考取公務(wù)員做準(zhǔn)備。他們尚未認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的必要性和重要性，在實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中往往達(dá)不到最好的實(shí)踐狀態(tài)，勢(shì)必會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐效果有所影響。

三、高職英語(yǔ)教育專業(yè)在實(shí)施“雙導(dǎo)師制”過(guò)程中的解決策略

合肥幼專英語(yǔ)教育專業(yè)在實(shí)施“雙導(dǎo)師制”過(guò)程中，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自身實(shí)際，探索了解決上述問(wèn)題的途徑。

（一）制定選拔制度 加強(qiáng)培訓(xùn)建設(shè)

為了保證導(dǎo)師隊(duì)伍的高質(zhì)量，首先要制定導(dǎo)師選拔制度。合肥幼專英語(yǔ)教育專業(yè)在征求各方面意見的基礎(chǔ)上，制定了校內(nèi)外導(dǎo)師資格準(zhǔn)則和選拔制度。校內(nèi)導(dǎo)師依據(jù)教研室推薦和自我推薦相結(jié)合的原則，選出候選人，組織專家通過(guò)聽課、評(píng)課及答辯等環(huán)節(jié)進(jìn)行選拔。校外導(dǎo)師則是在和實(shí)習(xí)基地老師充分溝通交流的情況下，尊重實(shí)習(xí)基地所在小學(xué)意見，同樣依據(jù)實(shí)習(xí)基地學(xué)校推薦和自我推薦相結(jié)合的方式選出候選人，組織經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和專家，經(jīng)過(guò)聽課、評(píng)課等環(huán)節(jié)進(jìn)行選拔。盡量從初始環(huán)節(jié)就保證挑選出質(zhì)量較高、責(zé)任心較強(qiáng)的導(dǎo)師。

選拔出的導(dǎo)師其教育教學(xué)知識(shí)與能力以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面已有了初步的保障。但是為了保證導(dǎo)師質(zhì)量的穩(wěn)定性，提高指導(dǎo)質(zhì)量，校內(nèi)外導(dǎo)師仍然需要加強(qiáng)自身的素養(yǎng)以及職業(yè)能力等方面的建設(shè)。合肥幼專英語(yǔ)教育專業(yè)創(chuàng)造條件鼓勵(lì)校內(nèi)外導(dǎo)師參加各種類型的教師技能培訓(xùn)，及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)和技能;同時(shí)鼓勵(lì)校內(nèi)導(dǎo)師多到小學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)聽課，熟悉小學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，聽取校外指導(dǎo)老師對(duì)英語(yǔ)課程選擇、教學(xué)方案的制定等方面的意見，從而可以有針對(duì)性地提高學(xué)生教學(xué)技能。

（二）完善考核制度 實(shí)行獎(jiǎng)懲措施

完善“雙導(dǎo)師制”考核制度可以對(duì)校內(nèi)外導(dǎo)師形成一定的約束力，從而保證“雙導(dǎo)師制”實(shí)施的效果。高職英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，所以在制定考核制度的時(shí)候，既要考慮到對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)環(huán)節(jié)和培養(yǎng)質(zhì)量的跟蹤與評(píng)估，也要通過(guò)定期、不定期和最終考核等方式對(duì)導(dǎo)師履行崗位職責(zé)的情況，導(dǎo)師在高職英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)全過(guò)程中的工作實(shí)效進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)定。

合肥幼專英語(yǔ)教育專業(yè)通過(guò)建立合理的導(dǎo)師考核制度規(guī)范了“雙導(dǎo)師制”的考核、獎(jiǎng)懲機(jī)制，采取了導(dǎo)師自評(píng)、導(dǎo)師互評(píng)、師生互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，將導(dǎo)師的工作態(tài)度、出勤率、指導(dǎo)效果等作為考核標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)制度既能有效調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的積極性，又能督促導(dǎo)師在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中始終嚴(yán)格要求自己，注重為人師表，時(shí)刻以提高培養(yǎng)目標(biāo)的綜合素質(zhì)，以滿足國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需要為己任，有助于增強(qiáng)“雙導(dǎo)師制”的有效實(shí)施。

（三）合理設(shè)置課程 完善培養(yǎng)模式

現(xiàn)如今“找工作難”已經(jīng)成為了社會(huì)的普遍現(xiàn)象，其中一個(gè)主要的原因是課程設(shè)置的不合理，很多高職英語(yǔ)教育專業(yè)的課程設(shè)置不是很符合用人單位的需求，所以需要設(shè)置合理課程，完善人才培養(yǎng)模式，提高畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

合肥幼專英語(yǔ)教育專業(yè)組成課程設(shè)置工作小組，共同設(shè)置合理的課程。在制定人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置之前，先走訪了各小學(xué)實(shí)踐基地和教育機(jī)構(gòu)，了解當(dāng)今對(duì)英語(yǔ)教育專業(yè)的人才需求的情況以及對(duì)師范生的技能要求。接著召開課程設(shè)置工作小組，邀請(qǐng)小學(xué)和教育機(jī)構(gòu)的骨干教師擔(dān)任英語(yǔ)教育專業(yè)的指導(dǎo)顧問(wèn)，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，聽取他們對(duì)人才培養(yǎng)方案課程制定的建議。同時(shí)開展對(duì)往屆畢業(yè)生和在校生的調(diào)查和研究，在總結(jié)往屆畢業(yè)生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，盡量將在校生的各種需求納入課程制定方案之中，形成“雙導(dǎo)師”全程參與學(xué)生培養(yǎng)的獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)“雙導(dǎo)師”的全程參與培養(yǎng)，使得英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生意識(shí)到參與實(shí)踐的重要性，意識(shí)到高質(zhì)量參與實(shí)踐的必要性。也有利于增強(qiáng)導(dǎo)師和學(xué)生之間的互動(dòng)，使得導(dǎo)師可以更加深入地了解學(xué)生，更有針對(duì)性和目的性地開展指導(dǎo)工作。

通過(guò)這幾年的實(shí)踐，合肥幼專英語(yǔ)教育專業(yè)實(shí)行的雙導(dǎo)師制取得了一定的成效，雙導(dǎo)師的指導(dǎo)能力明顯提升，學(xué)生的實(shí)踐能力顯著提高，畢業(yè)生也受到用人單位的好評(píng)。學(xué)校將不斷創(chuàng)新完善“雙導(dǎo)師制”，進(jìn)一步提升英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

基金項(xiàng)目：安徽省高等學(xué)校質(zhì)量工程項(xiàng)目：高職應(yīng)用型英語(yǔ)人才“雙導(dǎo)師制”教學(xué)改革研究——以合肥幼專英語(yǔ)專業(yè)為例（項(xiàng)目編號(hào)：2015jyxm470）。

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