新高考背景下高中政治學科教學的優化策略探析

劉景明

摘 要：新高考制度的試點實施，拉開了新時期我國高考改革的序幕。本文從新高考改革出發，從教學面的優化、教學能力的提升等方面，具體論述新高考背景下高中政治學科教學的優化策略。

關鍵詞：新高考; 政治學科; 教學改革; 優化策略

中圖分類號：G633.2? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1006-3315（2019）8-029-001

新高考改革給我們的教學帶來了方方面面的挑戰，針對不同選科組合進行分層學科管理和分層教學，是擺在我們面前的兩大難題。在新高考到來之際我們必須充分準備，迎接挑戰，深入研究，有的放矢，提高教學和管理的針對性，提升學生的競爭力。傳統教學模式在新課改大背景之下，表現出較大的不適應性，如何以新的教學模式、開放式的教學形態，促進高中政治學科教學的優化與調整，是新時期政治學科教學改革發展的著力點。

一、分層管理，有的放矢，優化教學面

分層管理的有效構建，是實現教學“有的放矢”的教學創設，同時也是對傳統教學面的優化與調整，以更好的提高政治學科的教學質量。當前，新高考改革正全面推進，選科走班的多種選擇讓我們的分層管理更加復雜，面對不同選擇的學生，如何實現學科管理，構建有效教學面，成為政治學科教學改革的重要立足點。從山東等地的實踐經驗來看，相比于傳統高考制度，新高考制度的學生特點更加鮮明，如物化政、物生政、化生政的學生更傾向于理科，而選擇物化政組合的學生的整體實力可能更強一些，相當于理科實驗的水平。因此，為更好地適應新的教學環境，實施分層管理，應切實做好以下幾點工作：

一是加強對比，具體了解各系列學生的情況。與其他組合的系列進行對比，與同一組合的不同系列對比，與往年的文理系列對比，通過對比總結出規律，又要抓住突出特點，找到適合本系列本班級學生的管理措施。

二是自主管理，發揮課代表和組長的作用，因為行政班和教學班的分離，勢必造成課程管理的不便，那么發揮學生的作用勢在必行。與傳統的課代表設置有所不同的應該是按照行政班將教學班分成不同的小組，實行組長負責制。通過對組長的獎懲調動，讓他們分擔老師的課下管理職責，上下齊心，共同發力。

三是強強聯合，實施人文關懷。教學班的任課老師同時肩負管理工作，也需要與行政班的班主任聯合管理，互通消息，形成合力，共同構建學生管理的完整體系。選科走班后的教學班的任課老師與學生的關系較之前而言勢必不同，一方面選擇的信任會讓師生間更加親密，另一方面脫離了班主任的“掌控”范圍，師生之間可以有更深層次的交往。這種關系我們一定要善加利用，小心維護，珍惜學生的信任，以誠相待，營造和諧的師生關系。

二、殊途同歸，提高素養，構建教學能力

所謂“殊途同歸”，在當前的教育改革制度之下，如何更好地適應新的教學環境，要求教師的“教”應改革而動，通過教學能力的有效構建，以更好地滿足新高考制度下的教學要求，促進高中政治學科的教學發展。因此，新高考背景下高中政治學科教學能力的構建，應從以下幾個方面展開：

（一）突出特點，各有側重，增強針對性

根據不同組合學生的知識結構差異和水平不同，對教學內容進行針對性的取舍。相對于傳統系列之間的差異，面對不同組合的備課應該更加細化，要求更高。可能需要老師備出更多不同版本的教案。這就對我們的教研和老師素質提出了更多的要求。為此，教師要提高自身教學能力，在“各有側重”的教學視域之下，突出重點，提高教學的針對性，以更好的滿足教學需求。

（二）借用組合內學科知識，豐富課堂教學

新高考改革對教師提出一專多能的要求，這就要求我們不僅要做精通專業知識的專家，更要涉獵百科，才能在課堂上引經據典、旁征博引，才能以自己完善的知識結構征服學生，給學生以引領，讓學生從心底深處佩服，在知識上獲得更多。那么多種類型組合的選科也會對熟知歷史和人文地理的“老革命”提出新問題，能將物理的現象拿來舉例，將化學的規律信手拈來，將生物的術語娓娓道來，是政治學科教師未來多專業發展的重要表現。因此，思想政治課的時代性本身就要求教師用最鮮活、最生動、最具體、最有感染力的素材組織課堂，引導學生。從精通理化生的“雜家”開始，豐富自己、完善自己，最終由“雜家”走向“專家”。

（三）與組合內老師相配合，組織跨學科課堂

組合內學科教師之間的相互配合，實現跨學科課堂的有效構建，也是新高考背景下高中政治學科教學的發展方向。從實踐發現，單一學科下的課堂創設僵化，且難以適應新高考改革的目標導向。通過多學科之間的相互配合，在組內教師的共同創設中，組織跨學科課堂，能夠更好地滿足政治學科的教學需求。因此，對于高中政治學科而言，應強化老師之間的配合度，通過團結合作的“團體戰”，將跨學科課堂構建的更加豐富多彩，提高各學科教學的有效性。

（四）發揮學生主體作用，提高效率

最了解學生的當然是學生自己，由于是在更大范圍內選擇了相同的組合，同班級學生在學習方式和思維方式上的相似程度更高，所以在課堂上最大程度的發揮學生的主體作用，利用合作互助的方式解決學習過程中遇到的問題，既符合新課標的要求，又能鍛煉學生提高能力。傳統僵化的課堂教學既難以實現跨學科課堂學習的構建，也難以引導學生合作學習的生成，弱化了學生的主體地位。因此，在新高考背景下的高中政治學科課堂應踐行“生本”理念，在開放式的教學課堂中充分發揮學生的主體作用，激發學習興趣，提高學習效率。

立足新高考改革的大環境，在教學構建中應著力于學生全面發展，在學科核心能力的培養中以新課標為導向，將其作為教學標尺，促進教學能力的提升。學生是獨立的個體，在有效教學的構建中，應有針對性，在多元化教學視域中，做到因材施教。以改革為契機，以創新為動力，將教與學的優化與挑戰作為更好的適應新高考改革的重要著力點，并在教學中得到充分體現。

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