打造溢滿詩意的語文課堂

宗麗

詩有靈魂，詩意充滿情感，所以，詩給我們帶來美的享受，詩意讓我們的心靈震顫。曾經有人這樣說：“語文猶如先秦繁星般炫目，語文猶如漢宮秋月般皎潔；語文是李白杯中的酒，是曹雪芹夢中的淚……”由此可見，沒有詩意就沒有語文。語文新課標中也強調語文教學中的審美情趣和審美感受，所以，作為一名語文教師，讓自己的語文教學變成一首詩，演繹一段情是一項很明智的做法。下面是我在初中語文教學中的幾點嘗試，僅供大家參考。

一、錘煉詩意教學語言

語文教學與語言密切相連，語言是一名語文老師傳遞信息、講述知識的基本載體，因此，打造有詩意的語文課堂最主要的就是錘煉詩意的語言，前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“學生的學習效果在很大程度上取決于教師的語言。”可是，在實際教學中，往往有這樣不和諧音符：很多語文教師發音不準、吐詞不清，一會普通話一會方言，語言沒有感染力，整個課堂毫無生機。試想，如此課堂語言怎能解讀詩意盎然的文章？怎能觸動學生的心靈？怎能激起學生和文本之間的共鳴呢？因此，在學習蘇教版初中語文教材時，我總是用一口流利的普通話給學生講課，努力做到咬字清晰，吐音流暢，從不使用模棱兩可的語言。同時我還常常運用幽默的語言調動學生的學習積極性，減輕學生疲勞，這樣的課堂氣氛才會和諧愉悅，才會詩意盎然，學生在這樣的課堂上如沐春風，他們聽起課來才會精神飽滿、心情舒暢。

二、營造詩意教學氛圍

學生在詩意的教學氛圍中，能夠主動地動口、動手、動腦，能夠主動地完成教學任務，能夠達到課堂教學的最佳效果，課堂作為傳播詩情畫意的舞臺，我們應該讓它成為詩意濃濃的海洋，因此，在學習蘇教版初中語文教材時，我總是用各種方法給學生營造有詩意的教學氛圍。例如，在學習《為你打開一扇門》《展示華夏文化的魅力》《始終眷戀著自己的祖國》等課時，我用多媒體給學生營造詩意教學氛圍；在學習《人民英雄永垂不朽》《從小就要愛科學》《我們的知識是有限的》等課時，我用精彩導語給學生營造詩意教學氛圍；在學習《天上的街市》《沁園春·雪》《小石潭記》等課時，我用比賽的形式給學生營造詩意的教學氛圍。根據課堂實際需要用多種方式進行詩意氛圍營造，調動了學生的知、情、意等因素，從而激發學生的學習熱情，提高課堂教學效率。

三、構建詩意教學過程

愛因斯坦說：“教師應該在本職工作上成為藝術家。”雖然我們和藝術家的要求相差甚遠，但是我們應該把語文教學看成一門藝術，讓語文教學過程充滿熱情和詩意，讓學生在詩意的教學過程中獲得知識，得到鍛煉。因此，在學習蘇教版初中語文教材時，我總是走到學生身邊，和他們一起讀書，一起思慮，一起切磋，當他們有意見時默默傾聽，當他們爭辯時細細琢磨，當他們迷茫時指點迷津，因此，我覺得上課是一種享受，是一種愉悅。當然，每堂課都上得那么出色、那么有詩意并非一件容易的事情，一周下來，天天都有語文課，但我常常突破常規，借助圖片、實物、表情、動作等，構建有詩意的教學過程，讓學生主動積極地參與到學習活動中。

總之，語文是充滿詩意的一門學科，語文教學中的詩意讓廣大師生流連忘返、愛之不盡，也讓師生的心靈得到凈化，所以，我們應該努力構建一個充滿詩意的課堂。同時，新課改呼喚語文教學詩意回歸，語文教學應該注重學生語言能力的提高和情感的熏陶，這與詩歌中的陶冶精神是吻合的。“春風化雨、潤物無聲”，詩歌中的真善美滋潤著學生的心田，作為一名教師，應該認真學習新課改精神，用先進的教育理念不斷探索、不斷實踐。我相信，我們的語文課堂定會溢滿詩意，我們的學生定會感受到我國語言文字的無窮魅力。

參考文獻：

張小波.營建語文教學的詩意美[J].語文教學與研究，2007（35）.

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