探析音樂游戲在小學音樂教學中的應用

葉玉風

摘 要：在新時代背景之下，隨著我國教育事業(yè)不斷在提升和進步的過程中，對于學校教育的教學方法等都有各方面的創(chuàng)新，更加有助于有效地開展教學活動，考慮到小學生的身心發(fā)展特征情況，對于小學階段教學中的音樂教學也變得越來越得到重視，本篇文章主要是從音樂教學中分析音樂游戲在其中發(fā)揮的重要性和所采取有效的策略開展音樂教學，提供有效價值。

關鍵詞：音樂游戲;小學;音樂教學;應用

在小學階段的教學，首先教學活動的開展要符合小學生的身心發(fā)展規(guī)律，現(xiàn)在的學生玩的天性都是比較大的，對于學習的積極性不是很高，所以在小學階段中的教學過程需要注重運用音樂游戲的教學形式去展開音樂教學，音樂是一種情感渲染比較有利的藝術形式，通過優(yōu)美、動聽的音樂來引起學生的注意力，提高課堂效率和營造良好的學習氛圍，從而提高學生們學習的積極性和主動參與性，同時在音樂教學過程中，要讓每個學生都能融入到課堂之中，能夠在教學過程中發(fā)展學生對音樂方面是否具有天賦，為能夠及時發(fā)現(xiàn)學生所存在的音樂優(yōu)勢進行有效地培養(yǎng)，為以后的學習奠定有效基礎。

一、 采取音樂游戲教學形式的重要性

（一） 實施教學方面

音樂是一門相對于比較活躍、輕松的學科，在音樂教學的課堂上營造出來的也是愉悅放松的，對于以往的音樂課堂只是單方面將課本上的歌曲教唱給學生們，并反復練習，這樣的教學方法對于學生們只是一個短暫的記憶儲存，并不太會注重讓學生們理解音樂相關的知識，對于音樂上的歌曲節(jié)奏、歌曲速度和歌曲的節(jié)拍等重要的音樂教學內(nèi)容沒有一個正確的認識和掌握，如果只通過口頭語言去講述音樂理論知識，學生會感到煩躁，不愿意接受，而新形勢下的教育觀，采取音樂游戲的教學形式能夠在音樂課堂中改善學生學習氛圍，通過游戲的形式，能夠更加讓學生們積極參與進來，激發(fā)學生們學習的熱情和興趣，從而達到良好的教學效果反饋，學生們接受理論知識也比較輕松容易。

（二） 學生接受方面

小學階段的學生都是學習壓力相對于較小，對于學習會比較缺乏主動性，玩都是小孩子的天性，這也都主要集中在小學這一階段的學生，并且她們的思維還不夠敏捷活躍，理解能力也比較差，在音樂專業(yè)理論知識方面就很難去了解掌握，也不會懂得如何靈活運用，所以對于學生接受音樂專業(yè)知識時，也不能約束孩子愛玩的天性，在音樂教學課堂過程中，讓學生能夠在學習中玩耍，在玩耍中學習，從而既能夠營造良好的學習氛圍，又能夠增加教學課堂的趣味性，在小學階段的教學中，通過開展音樂游戲教學新形式，有助于突破小學音樂教學重難點教學內(nèi)容，有助于提高小學教育教學的質(zhì)量和效率。

二、 運用音樂游戲開展音樂教學的有效應用

（一） 采取音樂游戲教學形式，增強競爭意識

游戲的存在也就意味著會有競爭的存在，音樂游戲在實際操作的教學過程中是具有選擇性、靈活性的運用手段，小學階段的學生好勝心占據(jù)大半位置，尤其對于同齡人好勝心是很要強的，因此老師可以在音樂游戲教學過程中通過分組競爭比賽來激發(fā)學生學習興趣和競爭意識，從而使學生能夠在這一過程中深入了解并學習音樂相關的專業(yè)知識，例如：“按鈴猜歌”，老師首先將學生分成3–4個小組，再分別選出裁判和記錄員，由各個小組依次按照順序進行，小組成員通過按鈴聽旋律猜歌曲，答對一題加五分，累計分數(shù)最多的小組獲勝，小組分數(shù)最高會獲得老師準備的小獎勵，以此來鼓勵學生，小組分數(shù)最低的也會獲得老師的“獎勵”——這個“獎勵”指的是懲罰，這個根據(jù)老師自己安排指定相應的懲罰，這樣的游戲規(guī)則，首先在游戲過程中老師可以從中滲透相關的音樂知識，其次，分成小組模式能夠培養(yǎng)學生的團隊合作意識，貫徹了新課標改革之下教育面向全體學生的新理念，最后老師在這游戲過程中善于觀察，有易于發(fā)現(xiàn)個別同學的藝術天賦，讓學生能夠發(fā)揮出自己獨特的優(yōu)勢。

（二） 采取音樂游戲教學形式，促進學生體質(zhì)鍛煉

對于游戲來說最基本的是具有活動性的特點，音樂游戲不僅僅是臉部器官得到活動，也需要全身的部位也需要得到施展開來，音樂教學在最開始是需要老師向學生們傳授音樂知識，并能夠使學生對音樂知識有了解和并能夠去靈活運用，從而增強對音樂學習的興趣，但要更加注重以學生為主導，培養(yǎng)學生自己運動能力，讓學生能夠處在其中，并慢慢去感受音樂的魅力。例如：“動物模仿秀”，這是針對于學習有關動物角色歌曲的時候，老師首先讓同學們自己選取動物角色扮演，并讓同學們通過自己所選取的角色進行跟唱，在這過程中還需要按照所給的要求進行動物角色的模仿，包括動作以及聲音等的模仿秀，這樣的游戲能夠讓每個學生都能展現(xiàn)出自我的獨特魅力，能夠調(diào)動學生的積極性和熱情，同時也能夠使學生在游戲過程中對于身體部分得到放松鍛煉，增強學生的體質(zhì)健康，進而能夠易于從中滲透音樂專業(yè)知識，這樣一來，充分加強了學生對于音樂藝術的感染力，更能夠在課堂之上展現(xiàn)出音樂的魅力所在。

（三） 采取音樂游戲教學形式，創(chuàng)造趣味性課堂

小學階段結合有關的游戲教學方法進行教學活動的開展，這是符合小學生身心發(fā)展規(guī)律的，通過游戲所具有的趣味性來激發(fā)學生學習音樂的主動性和積極性，從而能夠在游戲中掌握音樂知識。在教學過程中，老師為學生創(chuàng)造一個娛樂性的學習空間，使每個學生都能夠參與到其中。例如：老師在講解音階、音調(diào)時，上課時，向同學們展示7個裝滿不同水容量的杯子，選取3–4名學生依次敲擊杯子，讓學生在敲擊過程中感受聲音高低的變化，從而能夠體會到音樂游戲的魅力所在，引起學生的注意力，增加音樂教學課堂中的趣味性。除此之外，在學習“拍手歌”相關歌曲的同時，通過老師示范打著節(jié)拍拍手，學生會覺得很有趣，超容易吸引學生的注意力，能夠讓學生們都積極參與進來，進而幫助學生在游戲過程中掌握節(jié)奏的奧義，既能夠動手實踐又能夠掌握知識，還不會對音樂學科感到枯燥乏味，進而增加音樂教學課堂的趣味性。

結束語

通過上述的分析，可以看出音樂游戲在音樂教學過程中起到了重要的作用，不僅能夠以新的教學形式讓學生接受，提高學習的積極性，也能夠營造良好的教學氛圍，提高音樂課堂的教學質(zhì)量和課堂效率。在新時期的教育背景改革之下，音樂游戲豐富了音樂教學內(nèi)容形式，老師在引導學生的過程中也能夠去發(fā)現(xiàn)并能夠培養(yǎng)學生的藝術天賦，發(fā)揮學生自身優(yōu)勢。

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