隨風潛入夜 潤物細無聲

班級文化是學校文化建設的核心部分，是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件，對學生的教育和學習、成長、成才起著不可估量的作用。班級文化也是一門潛在的課程，它具有無形的教育力量，起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。

一、建立積極班級文化，樹立健康價值觀

所謂文化是指人類在社會歷史發展過程中制造的物質財富和精神財富的總和，特指精神財富。實質上文化歸根到底是一種終極關懷，包括人格、精神、道德準則等等。學生作為教育的對象首先是作為一個人獨立存在，既是生理上的人，也是心理上的人，文化的人。他的心理狀態、思想道德品質等都受到集體文化氛圍的影響和制約。反過來，班級里每一個成員的心理狀態、思想道德品質也影響到班級的凝聚力和向心力。

我曾多次擔任畢業班的班主任。每接手一個班級，我就確立積極的班級文化。我們的班訓是：天道酬勤，恒者為勝。把班級變成舞臺，傳播知識、傳播歡樂、傳播友誼，引領著一群青春激情、團結向上、增強友誼的同學們為著一個共同的理想而奮斗。每一屆學生畢業前，學校組織了籃球賽，賽場上運動員的一舉一動都牽動著我們班全體同學的心。還記得上一屆畢業班的籃球比賽，我和大家一起頂著烈日大聲吶喊著，場上運動員的汗水化成了動力，最后一舉奪得冠軍。那一刻，我和孩子們感受到了集體的力量是無窮，追求著一種比知識更重要的東西，就是“激流勇進、積極向前”的人生態度。這一切得益于積極向上的班級文化。培養同學對班級的認同感和歸屬感，班主任要經常把班級取得的成績、領導對班級的良好評價、充分肯定以及科任老師的良好印象及時與大家交流，培養大家對班級的認同度，讓他們產生自豪感，讓同學們感到在我這個班里學習，是非常榮幸和驕傲的，形成強有力的歸屬感，并為之奮斗。同時對班級不良行為和思想給與指出，在反復不斷的心理刺激，潛移默化改變其思想道德品質。

二、運用心理規律建設班級文化，有效培育健康的價值觀

巧用從眾心理。我在進行班級文化建設時，巧用從眾心理，充分發揮板報的作用，大力宣傳優秀的、向上的文化和精神，促成大家在行動、價值取向上的一致性。在板報中，讓同學們用自己的眼光去審視周圍世界，通過學生的語言去鞭撻、批評發生在班級內部的不文明言行，倡導良好的行為規范，對于有損班級榮譽與文化建設的人和事及時曝光。同學們通過看、評、比、想中，把榜樣的業績與自己的行為相聯系，使平凡中的偉大，點滴中的真情化作強大的精神動力和自覺行動。我還充分利用教室里的宣傳欄等傳播媒體，讓好人好事上墻，久而久之，少部分不和諧的價值觀念就逐漸被主流價值觀念所取代。舉個例子：我們班有一位同學帶手機，并且有時上課還打電話。班上部分同學覺得很酷、很瀟灑。我便利用班會來一場大討論，讓同學們各抒已見，培養健康的消費觀，讓不良行為和思想在班上就逐漸失去了市場，從而實現了班級文化建設和健康價值觀良性循環。

三、實施形式多樣的班級文化活動，讓健康的價值觀充分展示并使之延伸

1.班級布置人性化，努力營造和諧氛圍。我在班級里張貼學生生活照片，學生畫得好的作品，少年宮活動組做的手工，漂亮的書法作品，學生寫的優秀習作，節假日辦的手抄報等等，讓學生覺得我和他們一起精心布置的不僅僅是教室，而是一個溫暖的家。這樣學生既樂于用自己的心思美化班級，又熱愛班級的環境。并且在不知不覺中養成了愛護班級環境衛生，愛護公共財產的好習慣。建立圖書角，一方面給同學們足夠的物質資源，每門功課提供一定數量的參考書，另一方面為緩解學生的壓力，提供適量的課外讀物，如《讀者》《兒童文學》等等，并建立嚴格的借閱制度，有專人記錄，培養學生愛護書籍的好習慣。教室的窗臺擺放學生自己栽種的花草，每個同學負責管理自己種植的花卉，讓學生在教室中感受大自然的氣息。

2.組織開展豐富多彩的活動，讓全班同學學會“知恩、感恩、報恩、施恩”，擁有一顆感恩的心。如在一年級時開展“我與父母同繪畫”讓孩子父母共同完成一個心愿，培養家長與孩子之間默契與感情。通過播放父母辛勤工作生活片段教育學生，父母培養我們付出的辛勞，臺上父母與孩子真情流露，使他們緊緊擁抱在一起，感恩這份親情。學生們十歲時，我們班舉辦“親子游戲”活動，同學們懷抱大書包感受母親十月懷胎辛苦，包開一塊糖親手送到媽媽嘴里，這不僅是一份甜蜜而且是一份感謝。孩子們的真情實感化作行動，為媽媽捶捶背、主動做家務等，讓孩子們在實踐中不斷成長，在成長中懂得回報。

四、讓愛心融入班級文化的核心、融入健康的價值觀

1.要有對學生一視同仁的態度。學生在學校、班級里開始積累做人的道理，同時也是在積累心理上的健康和成熟。這種健康班級情感文化應該是團結友愛，民主平等；班級中的成員人人熱愛集體，又被集體所愛；人人贊美別人，也被別人贊美。兩千多年前的的教育家孔子就提出了教育平等的口號——有教無類，這是師愛的最高境界。在管理班級中我會發現教育的切入點，激發學生的情感，引導他們關心他人，關心集體，培育濃厚班級的情感文化。我們一位姓熊的同學平時學習成績不理想，更雪上加霜的是他從出生就患有嚴重耳疾，平時借助助聽器才能勉強聽得見別人說話，在他六年級時醫生說可以動手術，但是一大筆手術費讓平時生活很拮據的父母一籌莫展，同學們聽說這件事后紛紛捐款獻出愛心，班長與部分學生代表冒雨去熊同學家看望，當時，就讓熊同學一家感動不已。這種行為讓愛與被愛在學生的心里扎根發芽，形成了一種積極向上、健康高雅的班級文化氛圍，“我為人人，人人為我”精神境界，讓愛心融入健康的價值觀。

2.要有“恕道”精神，善待后進生。教師總要面對后進生的問題，孔子在《論語》中就提出“與其潔也，不保其往也”，即在學生犯錯的時候，充分考慮到學生心靈中還有善的一面，不能因為他有缺點，就全盤否定，而是著眼學生的長遠發展，既往不咎。孔子這種寬厚待生的行為無疑使在啟示我們：教師必須寬容學生的缺點，不局限在一點來看待、評價、審視學生的不足。我的學生小蔡同學非常調皮，當時在全校“赫赫有名”，成績也不理想。對于這樣的孩子，我不拋棄、不放棄，秉著寬容的態度去引導他。課下，教室、辦公室、操場都留下了我和他的身影，我陪著他一起補缺補差，一起打乒乓球，一次次寬容讓他“改邪歸正”，成績自然上升，同學們對他也是刮目相看。這時，我明白了寬容的實質就是教師的自信：相信自己的人格，相信自己的佳偶，相信自己的學生。以尊重、理解、信任的強大精神力量去感化學生、引導學生。老師的愛與尊重如同學生心靈窗戶的盞盞燭光，照亮的不僅是小蔡一個同學，而是全班學生。可以說，沒有愛也就沒有教育。

班級文化體現了一個班級特有的風格，她化作無聲的細雨，用精神的甘露去洗滌學生精神上的塵埃，用無私的愛去影響著受教育者的價值觀念和行為方式，她通過耳濡目染、潛移默化的熏陶，對班集體、群體行為會產生很大程度的影響，可以稱得上是一種“潛在的教育”、“隱形的教育”。

作者簡介：

完興華，男，安徽省肥東縣，1981年11月20日，本科，二級教師。