安全類課程落地的教育研究

摘 要：隨著國家對安全的重視，“安全第一”的口號到處可見，定期檢查的要求不斷，企業(yè)對員工的安全培訓也逐漸增多。可是，如何提高安全類培訓的效果，一直是困惱企業(yè)的難點。筆者結合自身的工作經驗，對安全類課程的落地進行了研究，總結了重調研、常積累、會提問、變形式四點。

關鍵詞：安全；課程落地；教育研究

筆者在帶班過程中，主辦方曾跟筆者說過：“我們領導非常重視安全培訓，單位也定期給員工做各類安全培訓，可總感覺培訓效果不是很好”。的確，長期以來，一些企業(yè)的安全培訓存在著形式陳舊死板、內容枯燥乏味、氣氛死氣沉沉的現(xiàn)象，使學員對培訓產生反感，流于形式，效果不甚理想。在“問題為什么履查屢有”的調研中，也顯示很大一部分人認為，培訓效果不佳是很重要的原因之

針對這種現(xiàn)象，筆者結合自身長期的培訓工作，總結了讓安全培訓落地實施的幾點思考。

1.重調研

帶班過程中，有的學員私下跟我說：“這個老師舉得很多例子都是油田的例子，跟我們煉化、銷售企業(yè)都沒什么聯(lián)系。”的確，那次培訓班屬于綜合類安全培訓，各行各業(yè)都有，如果整門課上老師講得都是與他們自身行業(yè)不相關的內容，不僅感覺聽起來晦澀難懂，而且也會減少興趣。

因此，培訓講師在培訓前有條件的要和企業(yè)方面充分溝通，一起明確培訓想達致的成果；了解學員結構、層次、人數(shù)，充分了解單位或者行業(yè)的文化。調研員工的培訓需求，搜集跟課程相關的企業(yè)事故案例。只有充分的調研，培訓課堂才能更加接地氣，讓學員和企業(yè)更加滿意。

2.常積累

安全是與企業(yè)生產密切結合的學科，作為安全類講師，自身要有過硬的知識儲備和現(xiàn)場工作經驗。不管是主辦方，還是學員，都希望通過培訓解決工作中的一些問題，比如：作業(yè)許可應該如何進行？特種設備怎樣監(jiān)管？安全生產法對安全員的職責要求有哪些？出現(xiàn)事故后，應該如何報告？升級管理如何進行？體系審核都要審核哪些要素，評分項是什么？

因此，有的安全講師通過考取“注冊安全工程師”“消防工程師”“安全評價師”等，來增加自身的知識儲備。有的安全人員通過各大論壇、微信群、會議等，常進行交流，取長補短。不管如何，作為安全講師，要注意常積累，多總結，多聽多看，舉一反三。

3.會提問

提問是十分簡單易行的互動方式，會大大提高培訓效果。一般安全類培訓，在課前都要進行安全經驗分享。可以根據(jù)分享的內容，在課前提問2～3個比較有意思或者學員不知道的安全問題，以激起學員的興趣。

課堂中，為了引導學員思考，問題可以由淺入深，在提問中引發(fā)學員思考，引導學員找到“答案”。提問的方向可以分為：數(shù)據(jù)性層面、體驗性層面、理解性層面、決定性層面。比如，曾經課上有老師放了一段視頻，在提問的過程中，他問了4個問題：從視頻中你看到了什么？看到類似的情形，你有什么感受？在你工作中，經歷過那些類似事故？如果想保證安全，下一步的行動步驟是什么？由此，學員可以逐漸深入思考，結合自身工作解決問題。

4.變形式

通常一節(jié)培訓課要想達到一定的效果，課堂中要多種形式并存。比如講故事、分享討論、做游戲、情景劇、事故案例視頻。特別是每年都有的安全類培訓課堂，如果不做一些變化，講一些吸引人的小故事，學員會產生厭煩情緒。

比如，在《電氣安全及防雷防靜電技術》這門課上，本身電學知識比較晦澀難懂，老師在課上描述了一個設備有異響的工作場景，又用生動的語言將整個活動過程詳細描述，同時，語音、表情、動作也配合得很到位，學員聽得非常投入，笑聲過后，引發(fā)學員對電氣設備安全的思考。再比如，在《安全觀察與溝通》這門課上，可以設置情境演練，模擬現(xiàn)場不安全行為，讓不同的學員扮演主管，觀看他們解決方法有什么不同。再比如，有的培訓班進行桌面演練的形式，讓學員親自將流程熟悉一遍，從中發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題。

筆者認為，安全培訓是一個周而復始的工作，企業(yè)員工需要一遍遍重復，來加強安全意識。很多時候，員工違章操作，不是不想安全操作，而是不知道如何做安全，標準是怎樣的？也不清楚這項事情的重要性和關聯(lián)性。因此，一定要提高安全培訓質量，認真，認真，還是認真，安全培訓就一定能真正在企業(yè)里落地生根，發(fā)揮效益，推動變革。

參考文獻：

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[3] 孟晶，張華.調動職工培訓課堂參與積極性.提高安全培訓效果[J].人才資源開發(fā)，2019（2）

作者簡介：

任潔（1989-），女，黑龍江大慶人，主要從事高等職業(yè)教育、培訓調研、培訓班日常管理、HSE體系審核等工作。