以大型劇目為牽引的多維藝術實踐教學內容體系構建

摘 要：本文將以大連藝術學院的大型劇目《追夢·青春》為例，研究探索構建一個以大型劇目為牽引，三個課堂聯動的藝術實踐教學的多維內容體系的整體思路，以為廣大藝術院校的藝術實踐教學提供參考。

關鍵詞：大型劇目；藝術實踐教學；內容體系

大連藝術學院董事長王賢俊指出，藝術實踐教學要把在藝術實踐教學中做什么、怎么做和做到什么標準的內容系統化，這是藝術實踐教學科學化、規范化的必然要求。為了實現藝術實踐教學全員全覆蓋的目標，我院開創性地提出以《追夢·青春》等大型劇目為牽引，三個課堂聯動的藝術實踐教學體系。本文旨在探索構建一個完善的多維藝術實踐教學內容體系，使其具有應用型與推廣性，為廣大藝術院校的藝術實踐教學提供參考。

一、以大型劇目為牽引的藝術實踐教學內容體系構建方法

實踐教學內容體系在傳統上的構建方法主要有兩種：一種是按專業劃分，另一種是按能力層次劃分。前者適用于某一具體專業的實踐教學，目的是明確專業內各門課程對學生實踐能力培養的方式與要求。按這種模式構建的內容體系，因為在明確能力的不同類別及對不同層次的要求上的欠缺，在具體實施時不易做到能力培養的連續性。而后者按能力的層次劃分、構建的實踐教學內容體系，是按通識技能、專業技能和職業技能三個層次來構建，按照層層遞進的方法，培養學生綜合運用能力、創新能力和解決實際問題的能力。這種模式側重于能力的分層，但在教學實施上不太好把握能力培養的重點所在與能力以及素質之間的關系，從而無法很好地兼顧實踐教學的課程實施與內容體系之間的關系。

藝術實踐教學內容體系的構建，特別是應用型本科院校藝術實踐教學內容體系的構建應主要采用后一種方法，即按能力層次的劃分構建藝術實踐教學的內容體系。但為克服這種模式的缺點，在整個內容體系中還應找到一條自上而下的線索，使各子體系之間具有一定的內在聯系，從而構建一個藝術實踐教學的多維內容體系。

大連藝術學院的藝術實踐教學的內容體系在構建上即體現了上述的原則，即以《追夢·青春》等大型劇目為牽引，按能力層次構建多維內容體系，而其中尤為強化實施層次子體系（即大連藝術學院所構建的三個課堂實踐教學體系）的內容。

二、以大型劇目為牽引的藝術實踐教學內容體系的基本框架

以能力層次劃分的藝術實踐教學內容體系由實踐教學培養的能力層次、具體的實施環節、難易程度不同的層次三個維度構成。三個維度彼此獨立又相互聯系，其中不同類別的能力由實踐教學的不同實施環節來培養，不同實施環節的實踐教學培養能力的方式及側重點又有所不同，不同實施環節的實踐教學又都具有三個層次的能力培養要求。而這些層次都要以大型劇目作為龍頭和牽引。

三、以大型劇目為牽引的藝術實踐教學內容子體系

（一）藝術實踐教學內容體系的能力層次子體系

根據藝術實踐教學內容對于能力培養的側重點不同，藝術實踐教學內容的能力層次子體系可由通識教育、藝術專業教育、職業與創新教育三個方面構成。而在大型劇目的牽引下，此三個層次有著內在聯系，可融會貫通。

1.通識教育。通識教育通常由以人文素質為主的相關能力（ 如文學等） 、以心理素質為主的相關能力（ 如心理調適能力等） 、以體育素質為主的相關能力（ 如體能體質狀況等） 、以社會素質為主的相關能力（ 如公關禮儀能力等）構成。

2.藝術專業教育。藝術專業教育是藝術實踐教學的核心， 它主要是圍繞專業培養目標確定的知識與技能要求，通過實驗教學、實習實訓等環節完成。

3.職業與創新教育。職業與創新教育包括職業資格鑒定、創新創業指導、各級別競賽等，其目的主要是培養學生的創新創業能力與職業意識，為學生的就業奠定基礎。

4、藝術創作實踐教育和藝術管理實踐教育。這兩個方面對于當今市場經濟環境下的藝術專業學生的能力培養愈發重要，是培養藝術院校學生創新能力、就業能力和社會責任感的有效途徑。

對于應用型本科藝術院校而言，一場大型劇目的排練與演出即可融合以上各方面的能力培養。以《追夢·青春》為例，各專業大藝學生在此大型劇目的整體排練、演出、宣傳推廣過程中，文學素養、愛國情感、專業能力、創新能力、管理能力都得到顯著提高。《追夢·青春》的演出甚至被遼寧省教育廳作為“課程思政”的典型案例，組織全省大學生觀看。

（二）藝術實踐教學內容體系的實施環節子體系

藝術實踐教學的內容體系從實施環節的角度可以分為課內實踐教學和課外實踐教學兩大方面。

1.課內實踐教學（第一課堂）。課內實踐教學主要是指以課程結構與課程內容為主體，根據教學計劃與人才培養方案，在教學中以相應課程中的技法訓練、思維引導等環節為主來開展實踐教學。如主題參觀、調查等。

2.課外實踐教學。課外實踐教學主要是指不限于具體的課程內容，在教學計劃之外，以探索性實踐為核心，在實踐中培養創新精神與創造能力，提升學生整體素質的各項活動。課外實踐教學又可分為校內實踐和校外實踐。

（1）課外—校內實踐教學（第二課堂）。校內實踐主要由校內的創新創業實訓和校內實踐活動構成。

（2）課外—校外實踐教學（第三課堂）。此項藝術實踐教學內容通常由打造校企合作基地實踐教學平臺和社會實踐組成。

3.項目實踐教學。即突破原有的傳統課程體系， 以項目開發與運營來替代。院校可以直接將行業內現有的工作項目融合進入校內實踐教學項目。學生通過項目的解析和完成來作為學習的全過程，真正做到教學做一體。

4.服務社會教學。各藝術學院可與政府、企業、教育系統、社區等多方合作，以藝術團的形式進行舞臺藝術的傳播。

5.展演賽教學。在展演賽教學中，由教師對學生的學習效果進行考察與評定，從中發現優秀學生。選拔這些優秀的學生參加合唱團、舞蹈團等，積極組織他們參加大型綜合文藝晚會、選秀節目的舞臺表演。

以上為常規項下的實施環節層次子體系，而在大型劇目的牽引下，該子體系的各個環節可以整體一致的貫徹實施。以《追夢·青春》為例，不論是第一課堂的理論與實踐教學，還是第二課堂中各社團的各種講座與活動，或是第三課堂的校外項目實踐都緊緊圍繞《追夢·青春》展開，全校各專業學生直接全程參與，提高了專業能力，豐富了演出經驗，開闊了眼界，增強了團隊意識、職業意識，服務了地方社會，實踐教學的效果極為顯著。

（三） 藝術實踐教學內容體系的要求層次子體系

藝術實踐教學內容按難易程度可分為基礎性要求、綜合性要求、創新性要求三個層次。如在藝術實習教學中，基礎性實習由專業認識實習、課程認識實習組成；綜合性實習由課程實習、專業見習組成；創新性實習則以畢業實習為主。

在當前的藝術實踐教學中，尤其要重視的是創新性要求。而在藝術實踐教學中，以大型劇目為牽引，該環節可以取得突破性進展。以《追夢·青春》為例，大藝教師以此為契機，帶領學生申報和研究相關科研項目、撰寫畢業設計、參加藝術競賽等，均成果斐然。

參考文獻：

[1]王賢俊.《能力為本 就業至上—在藝術實踐教學中培養應用型藝術人才》. 《和平頌創作與演出紀實》[M].遼寧人民出版社，2016

[2]程建芳.借鑒國外經驗強化應用性本科教育實踐教學[J].中國高教研究， 2017

作者簡介：

于國慶，男，1977年出生，漢，大連藝術學院教授，主要研究方向為文化產業管理。