普通高中應重視實施職業教育

蒙鴻

6 月 11 日，國務院辦公廳頒發了《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》，提出鼓勵普通高中與中職學校進行課程互選、學分互認、資源互通，促進普職融通發展。普職融通發展的概念，再次以國家文件的形式進入大眾視野。

普職融通發展是近年來我國普通高中、中職學校發展的一種新趨勢，不僅受到國家的高度重視，各學校也積極探索融通之路，形成了不少有效的方式方法。然而自1980年代職業教育結構調整之后，普通高中與職業學校雙軌發展，普高以文化教育為主，職校以技術教育為主。受此觀念的影響，普職融通發展雖然在政治層面上得到了重視，但在群眾觀念中仍然被視為“異數”，這就使不少學校不敢輕易嘗試“第一個螃蟹”，因此在學校層面該發展理念并未得到真正的重視。

隨著我國經濟的不斷發展，社會產業結構的調整和升級，社會對人才的需求呈現出文化素養與技術素養并重的趨勢，普高與職校現行的單一性教育結構模式的弊端逐漸顯露出來，主要體現在普高學生缺乏基本的技術能力，職校學生則缺少必要的基礎性文化知識。這既不利于發展學生的社會生存能力，又不利于國家的可持續發展。可見，普職融通發展已成為我國推進人才培養模式改革亟待解決的一個新問題。

所謂普職融通發展，是指通過一定的政策、模式和方法，對普高教育、職業教育的資源進行有效整合和優化，實現兩種資源的共享、互補，從而不斷提高學生的綜合素養、創新能力，增強學生的社會適應能力、生存能力。不過，普通高中身負升學重壓，可以說這是決定學生一生發展的重要階段。面對如此壓力，普通高中應該落實職業教育，探索融通發展的有效路徑。

首先，改變觀念是推進普職融通發展的先決條件。普高在深入落實職業教育之時，首先要改變“技術是學習不好的學生才去學”的舊觀念，真正認識到技術教育對學生發展的重要性。在此基礎上，普高學校應對原有的課程體系進行調整、創新，加重技術教育的分量。目前，普高學校的職業教育仍處在開展“職業生涯規劃教育”的階段，這與國家提倡的“普職融通發展”有較大距離。因此，普高學校應進一步深化職業生涯規劃教育的內涵。除了教授學生如何規劃職業發展，還可以適當組織學生深入企業，進行觀察、調研，讓學生在實地觀察中更明白職業的含義，從而幫助學生逐漸明確職業發展方向。學校還應該在課程教學中滲透技術教育，尤其是理科，可要求授課教師在講授某個知識點時，介紹相關的職業和相應的技術，并鼓勵有興趣、有條件的學生深入學習該技術，營造濃厚的技術學習氛圍。

其次，普高學校應充分挖掘“第二課堂”的職業教育因素，讓職業教育成為學校文化的重要組成部分。例如，目前不少普高學校都建有科技實驗室，或成立了科學發明小組，普高學校可以將科技教育與相關職業結合起來。這既可培養學生的創造力、創新力，又能更有針對性地提高學生科學素養和技能。普高學校還可以專門成立職業教育類的社團，以社團活動的形式激發學生學習技術的興趣。另外，普高學校還可開展各種各樣的活動，如職業教育周、模擬招聘會等，讓學生提前感受、認識“職業”。

最后，普高學校應積極與中職學校“聯姻”，這是普職融通發展的更高層次。所謂“聯姻”就是通過聯合開展活動、開設課程、共享師資，甚至可以實行學分互認、文化共建，或是探索普高與中職集團化辦學的路子，進而真正達到《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》關于普職融通發展的要求。當然，在普通高中落實職業教育，不是要削弱其重文化教育的特征，而是在重點抓文化教育的基礎上適度開展職業教育，因此普高學校切不可“矯枉過正”。

總而言之，普職融通發展已逐漸成為我國中等教育發展的一個趨勢。面對這一趨勢各學校應積極應對，予以重視。要不斷探索融合的方式方法，做到深度、有效融合，而不是做表面文章，真正實現我國人才培養模式的良性變革，促進教育事業的健康發展。