高職高專美育通識課教學中網絡信息技術的應用

李愛民

【摘 要】本文針對高職高專美育通識課教學中存在的教學內容信息資源來源單一、教學模式因循守舊、課堂管理難度較大等問題，從設計制作課程網頁、建立教師和學生網上互動聯系、在信息化教學過程中發揮智能手機的作用、利用網絡信息技術做好教學管理、開設美育網絡課程等方面論述教學中網絡信息技術的應用，并總結網絡信息技術應用對教師的要求。

【關鍵詞】高職高專? 美育通識課? 網絡信息技術? 應用

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）05C-0191-02

2015年9月，國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》，要求普通高校開設以藝術鑒賞為主的限定性選修課程。2018年9月10日，全國教育大會提出要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。為適應新時代美育教學模式改革的要求，筆者擬總結近年來的教學實踐經驗，提出利用網絡教學平臺、智能手機等現代信息手段和工具，開展高職高專美育通識課教學，改變傳統課堂教學信息資源單一、教學模式因循守舊、學生學習興趣不濃、課堂管理難度大的狀況，創新教學手段和教學模式，增強教學的吸引力，提高學生學習主動性和學習興趣，增強教學的實效性，使學生在美育教學中增強獲得感，提高美育通識課教學質量。

一、高職高專美育通識課教學中存在的問題

（一）教學內容信息資源來源單一。當前，高職高專美育通識課往往沒有統一的教材，缺少學生拓展學習的教輔資料，學生課前無法針對教學內容進行預習和自主學習。教學中由教師根據自己所學的相關專業知識進行講授，講課所準備的課件信息量有限，講授的內容學生在課堂上接受程度也有限，學生獲得的知識因此也極為有限。即使有教材也是單一的課本知識，由于教學內容很難拓展，學生上完課后需要再學習難度也較大。教學內容信息資源來源單一還導致教學缺少周邊知識的支撐，學生不能全面掌握知識，教學質量大打折扣。

（二）教學模式因循守舊，學生學習興趣不濃。美育通識課傳統課堂教師普遍采用理論灌輸式教學，課堂上基本是老師講學生聽，老師主導整個教學過程，教師與學生的互動形式僅限于教師點名請學生回答問題，學生參與面小，學生基本上是被動地學，主動學習積極性不高。課堂上，老師被動地教，學生被動地學，課堂枯燥沉悶，缺少活力。

（三）課堂管理難度較大。由于美育通識課是全校任意選修課，學生大多對美育課感興趣，往往選修的學生眾多。如筆者講授的“走進高雅藝術—— 美術魅力探索”線上網絡課程和線下講座課程每班學生人數均在200人以上，線下講座課程如果按傳統的方法管理課堂難度較大。如考勤一項，如果按傳統方式點名，每次課要花費近半小時，極大占用本來課時量就不多的課堂教學時間。還有考試、改卷，成績統計等，都會花掉教師大量時間和精力進行組織和處理。另外，如果沒有有效調動學生學習的積極主動性，營造生動的課堂氛圍，課堂學習紀律將很難把控，學生上課玩手機、睡覺等不專心聽課的現象無法避免，教學效果不理想。

二、高職高專美育通識課教學中網絡信息技術的應用實踐

當前，各高校普遍開通了網絡教學綜合平臺，為教師開展信息化教學提供了支撐服務，教師可以利用這個平臺進行網上教學管理，開展互動式教學活動，如發布選課信息、簽到考勤、在線討論答疑、布置作業、在線測驗考試、導學督學、成績統計等，還可以開展網絡課程教學。學生可以在平臺瀏覽學習內容和教輔資料，觀看課件和視頻，在線提問、討論、測驗和考試等，平臺還可以記錄留存學生學習的痕跡并進行學習成效分析，從而豐富了教學的形式。

（一）設計制作課程網頁。無論是線下課程還是網絡課程，建立課程的網頁，上傳教學內容，設置好教學管理的相關應用，是運用網絡教學綜合平臺開展信息化教學的第一步，也是最重要的環節，這一環節的工作質量和水平，直接影響整個教學的效果。教師可以利用教學平臺提供的模板，在平臺建立一個屬于自己的課程網頁，將教學章節內容的文字材料、課件、微課、視頻、學習資料，測驗、考試、討論題目等設計好上傳課程網頁。完成這一環節的工作，需要耗時較長。特別是整理教學章節文字材料、錄制微課和教學視頻等，需要較長時間準備。課程圖標和章節頁面風格等也要精心設計，既要反映美育課程的特點，又要達到審美要求，增強課程的吸引力。這個過程需要團隊合作完成，即需要學校教育技術部人員乃至教學平臺服務商技術人員的技術支持以及教學團隊配合共同完成。不過，一旦課程網頁和相關應用設計好了，就可以長期使用，今后教學過程中適當補充更新一些內容即可。

（二）建立教師、學生網上互動聯系。高職高專美育通識課通常列為全校性任意選修課，學生可以根據自己的興趣愛好選擇這門課程，并通過學習獲得規定學分。選課信息通常由教務處負責發布。根據教學計劃安排，教務處提前2～3周在網絡教學綜合平臺發布選課通知，學生用自己的賬號登錄教學平臺進行選課，教務處根據學生選課報名情況分好班級并提供給教師。教師將班級學生名冊導入課程平臺，學生通過賬號登錄平臺進入課程，即可建立起學生學習與教師教學的網上互動聯系。學生可以在課程平臺瀏覽課程章節內容、觀看微課和教學視頻、瀏覽課外學習資料、完成測驗等，教師通過在平臺發布話題討論、在線回答學生提問等，指導學生學習。

（三）在信息化教學過程中發揮智能手機的作用。智能化時代的今天，學生幾乎人人擁有智能手機，如何在課堂管控好學生手機成為教師需要解決的問題。堵不如疏，網絡教學平臺專門設計有手機智慧課堂應用，利用學習通手機APP與網絡教學平臺結合開展在線手機課堂教學，既可以有效利用智能手機服務教學，又可以有效管控學生課堂上手機的使用。教師通過手機與電腦在線連接，用手機操作PPT進行講課，學生則通過學習通手機APP進入在線課堂，實時跟隨教師互動參與學習。教師可以在教學過程中結合講課內容在線發布搶答題目實時讓學生跟進答題，也可以以事先準備好的課堂小測驗題在線讓學生測試，檢驗教學過程中知識掌握情況。整個教學過程包括點名、課件顯示操作、課堂測驗、課堂話題討論以及課后學習、結課考試、查看成績等均可以在手機上完成，手機幾乎參與了教師教學和學生學習的全過程。手機在線課堂顛覆了滿堂灌的傳統課堂教學模式，使得課堂充滿時尚感。