基于商科背景的商務英語專業教學改革探究

楊鑫 胡維娜

【摘 要】本文論述基于商科背景的商務英語專業教學改革，分析商務英語專業發展中復合型師資隊伍匱乏、教學模式單一、缺乏實際場景的演練等問題，提出加強師資隊伍建設、優化商務英語專業課程設置、強化專業實訓環節等對策，促進高素質應用型商務英語人才的培養。

【關鍵詞】商務英語? 商科背景? 教學模式? 師資隊伍? 課程設置? 專業實訓

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）05C-0055-02

隨著經濟全球化的進一步推進，中國與世界各國間的商務往來也日益密切。英語是世界上最通用的語言，商務英語作為其分支之一，是我方企業進行對外貿易合作的必備工具。因此，商務英語專業的人才在各國涉外貿易中扮演著重要的角色，是確保商務洽談順利進行的紐帶。隨著社會對熟悉經濟學、管理學以及國際商務規則等領域的商務英語人才的需求逐漸增加，各地高校傳統的商務英語教學模式已然不滿足當今社會的需求，呈現出該學科高需求與就業難的社會現象。因此，培養商務英語專業復合型人才成為現今商務英語教育改革的熱點之一。本文聚焦于商務英語教學與商科專業的結合，探討商務英語專業教學改革，以促進高素質應用型商務英語人才的培養。

一、基于商科背景的商務英語專業發展現狀分析

20世紀90年代，商務英語在我國開始形成熱潮，現已有800余所高校開設商務英語專業，2018年1月30日教育部發布了《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》，其中對于商務英語專業進一步提高了學科教學要求，強調培養應用型、復合型國際化人才的教育理念，以期培養能為我國對外經貿服務的優質人才。因此，商務英語專業教學內容除了商務英語聽、說、讀、寫外，還涵蓋如經濟學導論、國際商法導論等相關內容。但是，我國仍有部分高校未將國際商法課程列入商務英語教育的核心，僅是將其定義為自修課程供學生選擇;加之安排課時較少，學生難以在短時間內對所學商法知識融會貫通，進而導致教學質量的降低。這說明商務英語課程還未能得到科學合理的安排。近年來，我國基于國際多邊貿易背景探求適應時代發展的商務英語人才培養模式的革新，如教師隊伍建設的改革、課堂教學模式的探究、跨文化交際能力與商務專業知識多邊推進學科發展等。

就業方面，有學者對外貿行業企業、大型國企、中型私有企業進行調研，結果顯示這三類企業認可商務英語的人才培養方案且對商務英語人才都有相當程度的需求，但是相對于專業知識與技能來說，這類企業更需要能實踐解決問題的人，所以目前會出現高需求與就業難的社會現象。

二、商務英語專業發展面臨的挑戰

（一）復合型師資隊伍匱乏。商務英語就業條件的提高，對各個院校的師資隊伍建設提出了更高的要求。《商務英語專業本科教學質量國家標準》明確規定外語類專業教師隊伍應具備合理的年齡、學緣、職稱等結構，專業類教師中應有語言類、實踐類、商務類師資比例約為6∶3∶1。商務類教師本科、碩士或博士學歷中至少有一個應為經濟、管理或法律類專業且要求英語能力達到合格水平。除了對教師隊伍構成的要求高，對于授課教師個人的教學水平也同樣提出高要求，面對國際經濟與貿易型專業的應用型特點，教師在教授專業知識之前應擁有相關行業的從業經驗，然而新進青年教師大都是從大學畢業后直接進入高校授課，如此不利于學生更好地將理論知識轉化為實際操作技能。

（二）教學模式單一。現今對于商務英語的課程教授依然停留在傳統的教學模式中，該專業需要不斷創新改革。《商務英語專業本科教學質量國家標準》要求理論與實踐教學相結合，形成能跟上時代發展社會需求的教學模式。然而，現有課程尚不能保證商務英語復合型人才的培養，多數高校僅僅停留在只注重學生的基礎知識培訓，教材上的案例更是顯得陳舊，與日新月異的市場情況相背離。學生只能從課堂上盡量接觸最新的案例分析和實踐的學習，導致學生存在“思辨缺席癥”，課后學習只能依靠自我學習的自主性，教材包含的僅僅為基礎理論知識，遠遠達不到實際要求，很難滿足社會的實際需求。

（三）缺乏實際場景的演練。由于教學條件的限制，很多高校無法建立與商務英語專業相關的實訓基地。即使建立了實訓基地，也大多是語音室，單一的實訓設施與課堂的單一教學模式很容易造成“填鴨式”教學的現象，況且僅僅依靠模擬場景，缺少真實的氛圍和環境也很難激發學生的學習興趣。專任老師在教學中也會發現，相關應該配套給教師的實訓課程也并沒有完善，相應的教學方法不能有效實施，學生就得不到相應的學習與訓練，從而產生與社會脫節甚至被行業拋棄的危險。教學過程中教師即使選用最新的教材，學生也會因為無法真實模擬教材當中的場景而受到局限，因為不理解，也沒有更好的輔助教學條件去理解真實的場景和內容。雖然學生存在商科的概念，也能夠在課堂的教學中潛移默化被影響，但是也需要更多的現實條件去助力，幫助他們鞏固所學的知識。

三、商務英語教學改革建議

（一）加強師資隊伍建設。推進商務英語專業教學改革，必須加強師資隊伍建設，尤其是復合型師資隊伍建設。首先，商務英語專業教學需要更多的既有扎實的英語語言基礎又有實踐經驗的高素質教學人才。其次，有條件的高校應定期選派有能力的教師到相關企業學習，不斷充實教師的實踐經驗和提高專業能力。同時，積極組織教師參加國內外相關專業的研討會，使其不斷掌握新型商務運作模式，充實專業知識。最后，外聘專業人員作為商務英語實訓導師，定期為本專業的學生進行實戰輔導。多與國內外具有前沿教學經驗的高校聯系，與先進的商務英語教學模式相對接，并引導教研室進行研討消化，不斷改善教學方式方法。

（二）優化商務英語專業課程設置。應根據商務英語專業的不同方向，例如國際貿易方向、國際會計方向等細化課程設置，并選用最新版的商務英語專業教材。通過研究學生畢業后的就業方向，有選擇性地多開設選修、輔修課程以滿足學生的學習需求。例如，除了現有的文學、語言學、歐美文學以及商務談判等課程外，也應重視商務禮儀、會計英語、金融英語、商務英語新聞、電函等教學。課堂教學上應該合理安排時間，保留足夠的案例分析板塊，積極引導學生進行語言及實際場景的融合演練，真正做到讓學生將英語作為一種實踐工具。此外，進一步學習商科知識的同時，進行大量的強化訓練，將英語的聽、說、讀、寫融入實際的工作交流當中，不斷培養學生的實踐能力，提高學生在將來步入社會和工作崗位的自信心與競爭力。

（三）強化專業實訓環節。重視學生的實訓課程，配合國際商務企業的豐富案例，督促學生的課下學習。學校應盡可能創造機會讓學生參與課外商務英語實訓，多開辟適合的商務英語實訓基地，將在校學生推向市場，例如可以定期推薦學生參與對外貿易公司跟單訓練，督促學生熟練掌握各種辦公軟件、外文軟件等，鼓勵學生多參與其他企業的基層工作，熟悉基本的工作流程，增加工作履歷。積極引導學生參加校內的各種“第二課堂”學習，例如各種不同形式的演講、辯論和談判比賽，以及各種創業比賽等，更要著重把握與英文相關的創業大賽，在參加創業大賽的過程中，對于商科的知識是一種接觸和學習，包括組建團隊、設計商務策劃書、了解商務策劃書里的各個部分如何撰寫、設計路演的環節、學習如何更好地展現策劃書的內容，這些都能夠體現課外學習的效果。通過參加與英文相關的創業大賽，更能夠突出自身優勢，提高學生學習的積極性和興趣。讓學生從各種比賽當中了解商務活動的基本流程，例如國內外的行業背景調查、市場營銷策略、商務場景模擬、合同簽訂流程、商業模式的建立等，同時注重學生商務禮儀的養成，多了解他國文化，加強個人修養，以及團隊合作精神培養。通過多渠道開闊學生的眼界，例如推薦學生多參加校外大型活動，如博覽會、國際論壇等，鼓勵學生多看、多聽、多交流，將英語與商科知識進行多方位融合。教師應不斷引導和督促，結合本校的區位優勢開展特色的實訓內容。例如我國在2013年至2017年間建立了12個自由貿易區，各自貿區擁有各自的貿易特點與不同的貿易國家、地區，若學校能結合自身所在的商業貿易環境開展相應的實訓教學，可滿足當地對商務英語人才的需求，也可以留住人才。

隨著我國對外貿易的不斷發展，對于精通商科的外語人才的需求也會不斷加大，如何改進商務英語專業教學方式方法迫在眉睫。我們要認真了解商務英語的特性，為社會培養出具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，擁有扎實的語言基礎和商科知識的商務英語實踐型復合人才。

【參考文獻】

[1]王新霞，曹玲.商務英語教學在“一帶一路”背景下面臨的機遇與挑戰[J].現代經濟信息，2016（10）

[2]先鵬.輪商務英語專業培養學生思辨能力的優勢與挑戰[J].外國語文（雙月刊），2014（4）

[3]王莉.高校轉型背景下商務英語專業應用型人才培養模式研究[J].當代教育實踐與教學研究，2018（8）

[4]桑鵬.基于CBI理論的商務英語人才培養問題及對策研究[J].現代商貿工業，2019（11）

[5]甘小林.商務英語在對外貿易中的應用及技巧研究[J].中國商貿，2011（33）

[6]康博.高校商務英語專業國際商法教學改革探討[J].教育探索，2016（4）

[7]張靜.關于商務英語專業的行業協會及外貿企業調研分析[J].現代營銷（信息版），2019（4）

[8]趙婉鹛.論實踐教學與商科應用型人才培養[J].實驗室研究與探索，2011（2）

[9]黃源深.英語專業課程必須徹底改革——再談“思辨缺席”[J].外語界，2010（1）

[10]趙曉俊.“一帶一路”框架下國際經濟與貿易專業應用型人才培養模式研究[J].教育理論與實踐，2019（6）

【基金項目】2018年度廣西本科教學改革工程項目“基于《國標》的英語類專業跨文化商務交際能力培養極其體系構建”（2018JGB293）的階段性研究成果之一

【作者簡介】胡維娜，國際銀行與金融碩士，廣西財經學院商務外國語學院教師，研究方向：商務英語專業教學;楊 鑫，衛生事業管理碩士，右江民族醫學院教師，研究方向：衛生統計研究。

（責編 黎 原）