提高農村學校信息技術課教學實效性研究

陳斌德

摘 要：隨著我國現代化進程的加快，信息技術在各行各業中的應用越來越廣泛。新時代對人才培養提出了更高要求，學生只有熟練掌握信息技術，才能更好地適應未來的工作。為適應人才培養需要，農村學校應加強信息技術課教學，提高信息技術課教學的實效性，為學生成長成才奠定基礎。文章分析影響農村學校信息技術課教學實效性的原因，對提高農村學校信息技術課教學實效性的措施進行探究，以供農村相關教育工作者參考借鑒。

關鍵詞：信息技術課;農村學校;實效性;人才培養

中圖分類號：G623.58文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）26-0081-02

信息技術具有較強的綜合性、實踐性、創造性、應用性及時代發展性。信息技術課程不僅要讓學生學習信息技術知識，還要培養學生利用信息技術發現問題和解決問題的習慣與能力，以適應未來發展需要。然而，農村學校信息技術課教學還存在一些問題，使學生信息技術能力培養受到一定的影響。當前，要培養出適應時代發展的合格人才，就要從小學生抓起，因此，農村學校必須進一步強化信息技術課教學，提高信息技術課教學的實效性，為學生成才奠定基礎。

一、影響農村學校信息技術課教學實效性的原因

1.學校對信息技術重要性認識不足

目前，學校往往更重視語文、數學、英語等主科教學，對信息技術課程開展的必要性認識不足。部分農村教育工作者認為，信息技術課程并非考試科目，其教學無足輕重。農村個別學校甚至還存在沒有開設信息技術課、相應的現代化教學設備置辦不足、授課教師“身兼數職”等問題，這對農村學校信息技術課教學造成了極其嚴重的負面影響。

2.學生對信息技術學習態度不端正

部分學生對信息技術課教學目的認識不清，存在著信息技術課就是可以隨便“玩電腦”的課的錯誤認知。有的教師在課堂教學中，簡單演示過后，便讓學生自由操作。這種教學方式，難以激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，導致學生對信息技術學習態度不端正，錯誤地認為信息技術可學可不學。因此，學生在信息技術學習過程中，一味地追求娛樂而忽略對信息技術知識的學習，使信息技術課學習效果不佳。

3.教師的教學方法缺乏創新性

農村學校的信息技術課起步較晚，在教學過程中依舊采取“演示——講解——練習”的教學方式。在這種教學方式下，教師是課堂教學的中心，學生成為接受知識的“容器”，只能被動地接受知識，缺乏學習的積極性和主動性。教師教學方法缺乏創新性，還會導致課堂氣氛沉悶，師生缺乏有效的互動，影響了課堂教學效率和教學質量的提升。

二、提高農村學校信息技術課教學實效性的措施

1.正確認識開展信息技術課教學的重要性

要全面提高農村學校信息技術課教學的實效性，學校和教師就要正確認識開展信息技術課教學的重要性。我國的經濟發展與現代化建設，對人才培養提出了更高的要求。隨著經濟的發展與科學技術的進步，信息技術在各行各業的應用越來越廣泛。因此，學校應高度重視信息技術課教學，不斷提高農村學校信息技術課教學的實效性。作為信息技術教育工作者，更應充分認識到開展信息技術課教學對培養新時代信息化技術人才的重要性，不斷提升自己的專業素養，創新教學方法，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性，提高教學效率和教學質量，提升學生信息技術素養。

2.端正學生信息技術課學習態度

要提高農村學校信息技術課教學的實效性，就要端正學生的學習態度，讓學生充分認識到學習信息技術對其長遠發展的重要性，以激發學生的學習自覺，發揮學生的主觀能動性。學生學習態度端正了，就會重視對信息技術知識的學習，而不會將信息技術課當作娛樂課。端正學生的學習態度，能充分發揮學生的主體作用，有利于培養學生的自主學習能力和積極探索的精神，促進學生對信息技術知識的理解和掌握，進而提高教學的實效性。

3.強化教學過程中對教材的把握

在現階段農村學校信息技術課教學中，部分教師在對信息技術知識進行講解時，對教材內容把握不夠深刻，致使課堂教學的實效性受到影響。他們通常只是根據教材上的知識進行簡單的演示和講解，然后讓學生自主發揮進行探討。這樣的方式使學生在課堂中的學習行為較為散漫，無法取得理想的教學效果。因此，在教學中，教師應強化對教材內容的認知，對教材知識結構的了解，并對教學內容、教學方法進行調整，以確保在課堂中游刃有余地進行教材重點知識的講解。此外，教師應在強化對教材內容把握的基礎上，對教學內容進行適當的拓展與深化，以開闊學生知識視野。教師還要為學生營造良好的學習氛圍，與學生積極互動，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習。

4.優化信息技術課教學方法

優化信息技術課教學方法是提高信息技術課教學實效性的重要舉措。首先，在課堂之初，信息技術教師可以設定明確的學習任務，讓學生圍繞學習任務積極主動地進行學習。設置課堂學習任務，可以促進學生與學生、教師與學生之間進行更有效的交流互動，并引導學生更加積極主動地利用學習資源完成學習任務，使學生在主動學習探索中獲得更多的信息技術知識。其次，教師應進行科學的演示，通過直觀的操作示范，使學生更容易理解和掌握復雜抽象的信息技術知識，強化學生實際操作能力。第三，教師在信息技術知識講解的過程中，應運用打比方的說明方法，深化學生對信息技術相關知識的理解。信息技術知識具有更新速度快、實用性強的特點，對于處在環境相對閉塞的農村學生來說比較陌生，并難以理解和掌握。因此，在教學過程中，教師可運用打比方的說明方法，以簡化復雜的知識內容，促進學生的理解和掌握，提高教學的實效性。

5.結合實際情況對課程內容進行調整

在農村學校信息技術教學過程中，教師還應對教學目標、學生對信息技術的認知情況，以及學生自身綜合能力水平進行了解，并按照了解到的具體情況設計相應的課程內容，以確保信息技術教學效益的最大化，讓學生在學習過程中能夠樹立信心、培養興趣、激發潛能，進而成長為適應時代發展需求的新型人才。

三、結束語

總之，隨著我國現代化進程的加快，信息技術在各行各業中的應用越來越廣泛，新時代對人才培養提出了更高要求，學生只有熟練掌握信息技術，才能更好地適應未來的工作。為適應人才培養需要，農村學校應加強信息技術課教學，提高信息技術課教學的實效性。教師要正確認識開展信息技術課教學的重要性，端正學生的學習態度，強化教學過程中對教材的把握，優化信息技術教學方法，結合實際情況進行課程內容調整，提高信息技術教學的實效性，為我國現代化建設培養更多合格人才。

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