借助信息平臺加強語文朗讀教學芻論

于旭蘭

摘 要：《朗讀手冊》的作者美國閱讀研究專家吉姆·崔利斯認為，朗讀是讓孩子熱愛閱讀的重要方式。如何提高學生的朗讀興趣和積極性，讓學生的朗讀充滿活力呢？文章結合實踐教學，介紹利用班級微信公眾號平臺開展朗讀活動，從平臺創設緣起、激發學生興趣、實踐推送音頻、全班共享成果四個方面總結創新教學的方法，旨在讓學生熱愛朗讀。

關鍵詞：朗讀教學;信息平臺;微信公眾號;親子朗讀;興趣;評價

中圖分類號：G623.23文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）25-0078-02

美國閱讀研究專家吉姆·崔利斯認為，朗讀是讓孩子熱愛閱讀的重要方式。朗讀是語文教學過程中的一個重要環節，它有助于學生形成語感、發展思維、激發情感、積累知識、豐富想象以及增強理解力和記憶力。語文新課標中明確規定：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀的訓練，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”如何調動學生的朗讀積極性呢？這個問題一直是教師的關注重點。如今是信息化時代，微信公眾號、QQ已經成為深受學生喜愛的社交平臺。在朗讀教學訓練過程中，筆者探索運用學校微信公眾號開辟屬于班級的“為你朗讀”平臺， 鼓勵家長參與親子朗讀，給學生提供一個展示朗讀成果、相互交流、提高朗讀欣賞水平的平臺，并組織學生自評與互評。這樣就激發了學生朗讀課文的興趣。目前，朗讀已經成為深受學生喜愛的學習方式。以下筆者從平臺創設緣起、激發學生興趣、實踐推送音頻、全班共享成果四個方面總結一下筆者的教學實踐經驗，希望對朗讀教學有所幫助。

一、緣起：讓學生愛上“為你朗讀”

如何調動學生的朗讀積極性？這個問題一直困擾著筆者。學校微信公眾號“為你朗讀”每周都會推送一個優秀的朗讀音頻，筆者經常打開微信電腦版讓學生欣賞，學生聽著那抑揚頓挫、舒緩自然的朗讀聲，眼睛是明亮的，表情是投入的。筆者告訴他們學校微信推送的都是班級里最優秀的朗讀音頻，他們臉上更是流露出崇拜與敬意。“要是我的朗讀音頻也能被學校微信推送該多好啊！”有學生低聲說道。“是啊，是啊！”立即有不少學生響應。看到學生渴望的眼神，筆者開始思考：學校微信推送的朗讀音頻都是按照年級和班級推送的，學校班級多，一學年說不定都排不上一次，怎樣才能滿足學生推送音頻的愿望呢？不如設立班級公眾號，開辟屬于班級的“為你朗讀”，給學生提供一個展示朗讀成果、提高朗讀水平的平臺。于是班級公眾號“苗苗成長手冊”誕生，“為你朗讀”平臺也就在學生的需求中新鮮出爐了。

二、試水：家長配合燃興趣

1.朗讀成為生活方式

平臺建立了，優秀朗讀音頻怎樣誕生呢？學生光有熱情，沒有指導、缺少示范，也是心有余而力不足。筆者經常利用晨讀和語文課，以課文為藍本指導學生朗讀，通過領讀、賽讀、合作讀等多種形式調動學生朗讀的熱情。筆者選了幾位會講故事的“故事媽媽”，利用她們的專業特長，和孩子一起進行親子朗讀，利用“金薔薇故事媽媽”的時間段為全班學生做親子朗讀的示范，并將過程拍攝下來發到班級QQ群，在群里號召家長和孩子一起參與親子朗讀。有了示范引領，就可以模仿著做，于是經常有家長將自己和孩子朗讀詩歌、朗讀故事的語音發在班級群里，大家互相學習，互相點評，共同進步。只要將語音發到班級QQ群里，筆者都會逐一點評、二次指導。有家長告訴筆者，每晚朗讀一首兒童詩已經成為她和孩子的生活方式了。讓朗讀成為一種生活方式，是一件多么美好的事！

2.詩歌照亮童心

美麗的詩歌語言，會照亮學生的精神世界，會塑造學生傲立人間的風骨。今年年初，中央電視臺綜合頻道播出大型文化節目《經典詠流傳》，以經典傳唱方式重新演繹古典詩詞，讓中華優秀傳統文化走近大眾。節目播出后好評如潮，教育部領導對這檔節目也大加贊揚，希望節目里的經典詩歌能夠進入校園，成為學生們平時隨口道來、張口就唱的作品。基于此，筆者讓學生周末和家長一起觀看《經典詠流傳》節目，讓孩子更好地了解、學習傳統文化，熱愛傳統文化的種子也悄悄在孩子心中生根發芽。

班級每周的經典誦讀時間被筆者和學生演繹成了班級版本的“經典詠流傳”，教師誦讀、學生誦讀、打著節拍讀、表演讀，讓一首首詩歌成為照亮學生心靈的明燈。學生不僅誦出節奏、誦出韻味，還會吟唱，唱出悠揚舒緩的旋律，唱出悅耳動聽的童聲。每周末，學生總會將本周的古詩誦讀語音或吟唱語音發在班級群里，那是最美的遇見，最美的童音。

三、實踐：“為你朗讀”顯活力

1.制作與推送

QQ語音是淺嘗，是先行，朗讀音頻是成果，是作品。親子朗讀成熟了，詩歌誦讀成熟了，但是該怎樣制作完整的朗讀音頻呢？筆者進行了詳細的指導，告訴家長只要有兩部手機就可以進行朗讀音頻錄制，一部錄語音，一部放背景音樂。有一定信息技術水平的家長也可以單錄語音，然后利用多媒體加入背景音樂即可。正式朗讀之前要有自我介紹，如：大家好，我是城南實驗小學二（1）班的××，今天我為大家朗讀的是……個別家長不會錄制，筆者就幫他們錄制。有了朗讀音頻，還需要朗讀者的自我介紹和照片。這樣就可以在班級微信公眾號推送“為你朗讀”音頻了。當學生知道自己的朗讀音頻在“為你朗讀”平臺推送時，高興與驕傲溢于言表。為了保持這份榮譽感，筆者以發放“喜報”的形式給予學生精神上的獎勵，當學生拿到紅紅的“喜報”時，自豪之情油然而生。

2.欣賞與評價

每個星期五的晨會課筆者都會帶著學生一起欣賞本周在班級微信公眾號上推送的朗讀音頻，再組織學生評一評。朗讀者本人親自展示自我介紹，然后點擊音頻，那姿態是神圣的，那表情是嚴肅的。靜靜地欣賞，靜靜地聆聽，讓美妙的童音撞擊耳朵，這樣的畫面多么美好。“我覺得同學甲的朗讀聲音很自然，不做作，但是如果速度再稍微慢一點就會更好。”“我覺得同學乙的朗讀聽起來很舒服，聲音好聽，富有感情。”“我覺得同學丙的朗讀聲斷氣不斷，音斷情不斷，我要給她打100分。”學生的評價質樸真實，有表揚與鼓勵，也有建議與提示。在欣賞與評價環節中，學生的朗讀鑒賞水平逐漸提高，也為學生的朗讀指出了改進方向。上述聽音頻賞一賞評一評是成果性評價，筆者還進行了總結性評價。一輪活動下來，讓學生評選本學期“班級好聲音”，人人是評委，得票前三的學生的朗讀音頻就會獲得“班級好聲音”的榮譽。在平時，筆者還注意搜集親子朗讀的故事，搜集錄制音頻的故事，指導這些學生在學期末進行“我的朗讀故事”展示，讓學生講述自己和家長親子朗讀的感人場景，讓學生講述錄制音頻的憂愁與喜悅，引導學生樹立正確的觀念：音頻是否錄用不是評價好壞的標準，用心朗讀才是大家要努力的目標。因此，在欣賞與評價環節中，師生不僅重視成果性評價、總結性評價，還重視過程性評價。

四、思考：“為你朗讀”席卷全班

班上學生有差異，朗讀水平也是參差不齊的，目前推送的十幾個朗讀音頻都是經過篩選，擇優推送的。為了提高學生的朗讀水平，讓每一個孩子都認真參與“為你朗讀”音頻錄制，筆者采用“跟蹤指導”的方法，對平時朗讀水平較弱的孩子給予更多關注，點對點指導朗讀與錄制，幫助朗讀水平較弱的學生能夠在班級“為你朗讀”平臺上發表作品，讓所有學生都能體驗到朗讀的樂趣與成功，從而喜歡朗讀、樂于朗讀。

的確，語文教學離不開朗讀的訓練與培養。時代在不斷發展，朗讀教學需要創新訓練形式，貼近學生生活實際，適應時代發展需要。“為你朗讀”朗讀教學訓練平臺，順應信息化時代發展趨勢，充分運用微信公眾號平臺和QQ語音平臺，創新朗讀教學訓練的方式，尊重學生的情感需求，尊重學生的自我選擇，尊重學生個性差異，開展親子朗讀活動，激發學生朗讀興趣，讓學生自主朗讀，相互欣賞與評價，促進學生的朗讀鑒賞水平逐漸提高，讓班級所有學生都能體驗到朗讀的樂趣。實踐證明，“為你朗讀”朗讀教學訓練形式，不僅提高了學生朗讀水平，更培養了學生對語文學習的熱愛之情，為學生全面發展打下了良好基礎。

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