校內(nèi)外一體化培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)實踐能力研究

孟祥燕

摘 要：美術(shù)是中小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生審美能力、陶冶學(xué)生思想情操有著重要的意義，同時也是實施素質(zhì)教育的重要途徑之一。傳統(tǒng)的以學(xué)校課堂為主的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生發(fā)展的需要，美術(shù)教育應(yīng)當加強校內(nèi)外的融合與交流，營造一個良好的共育環(huán)境，給學(xué)生更多的實踐機會，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實踐能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。文章從順應(yīng)中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的新形勢、構(gòu)建校內(nèi)外一體化美術(shù)實踐平臺、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、因材施教開展校內(nèi)外實踐活動等方面，對校內(nèi)外一體化培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)實踐能力進行研究。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)美術(shù);校內(nèi)外一體化;實踐能力;審美能力

中圖分類號： G633.955;G623.75文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）25-0040-02

創(chuàng)新的動力來源于實踐的認知。思想家王陽明用“知行合一”來解讀理論與實踐的關(guān)系，教育家陶行知也提出“行是知之始，知是行之成”的觀點。理論的認知來源于實踐的感悟，而實踐中的總結(jié)進一步加深對理論認知的理解。美術(shù)教育是將美的思想寓于美的事物之中的教育形式，其關(guān)鍵在于對學(xué)生美術(shù)實踐能力的培養(yǎng)，其目的是豐富學(xué)生的審美認識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。這是一個綜合性的能動過程，通過動手實踐加深對書本理論知識的感悟和升華，促進兩者的轉(zhuǎn)化，達到相輔相成、互相促進的目的，進一步完善學(xué)生審美情操和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，構(gòu)建校內(nèi)外一體化的美術(shù)教育實踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)實踐能力，是全面推進素質(zhì)教育背景下時代對美術(shù)教育提出的更高要求。

一、順應(yīng)中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的新形勢

美術(shù)是一門特別的藝術(shù)學(xué)科，它不僅是繪畫理論知識與技巧的傳授，更是對學(xué)生思想情操、審美能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育的深入推進，美術(shù)教育的內(nèi)涵也在不斷豐富，一是由傳統(tǒng)單純的理論知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實踐相結(jié)合的教育模式，二是由培養(yǎng)單一的精英型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃怯捎诺幕竟δ芟蚺囵B(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造力，完善學(xué)生人格的育人目的轉(zhuǎn)變。其核心是提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)和能力，陶冶學(xué)生思想情操，促進學(xué)生全面發(fā)展。美術(shù)教育不能閉門造車，單單局限于課堂，而應(yīng)該打開校門讓學(xué)生去更加廣闊的天地感悟和體會。要給予學(xué)生更加開闊的眼界和更加新奇的思維，喚起學(xué)生對自然、對人生美的追求和體驗。學(xué)校應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展的新形勢，準確把握中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展和改革的需要，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，從而制定相應(yīng)的對策，在夯實專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的美術(shù)實踐能力。

二、構(gòu)建校內(nèi)外一體化美術(shù)實踐平臺

學(xué)校應(yīng)該加大對美術(shù)實踐教育的資金投入，購置與美術(shù)教學(xué)實踐活動相配套的美術(shù)綜合教學(xué)設(shè)備，并建立校外美術(shù)活動實踐基地，構(gòu)建校內(nèi)外一體化美術(shù)教育實踐平臺。首先，建立校內(nèi)的綜合性美術(shù)實踐活動教室，完善美術(shù)教育所需要的實踐活動教學(xué)設(shè)施，讓學(xué)生更加直觀形象地感受美術(shù)理論知識與實踐技巧。綜合性美術(shù)實踐活動教室要定期開放，為學(xué)生提供觀察、動手一體化的實踐環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)“人物素描”這一主題時，學(xué)生可以在綜合性美術(shù)實踐活動教室用石膏制作人物石膏像，在動手的過程中進一步感受繪畫中人物輪廓的線條和明暗的變化。其次，建立校外美術(shù)實踐基地，依托一些校外的單位和機構(gòu)為學(xué)生提供走出校園、感受自然感受生活的實踐機會。例如，可與一些機構(gòu)和單位合作，建立風(fēng)景寫生基地，定期組織學(xué)生去這些基地感受大自然給予的藝術(shù)之美，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，讓學(xué)生可以親近自然，感悟真實的藝術(shù)。教師也可以將校外美術(shù)實踐基地拓展為第二課堂，利用更加直觀鮮活的景物，將繪畫的技巧和方法寓于自然之中，促使學(xué)生懂得理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。比如“田野的色彩”一課的內(nèi)容，與學(xué)生的實際生活密切相關(guān)。考慮到學(xué)生基本上都見過田野，也有自己的認識和感知，教師在上這一課的時候，可以讓學(xué)生運用繪畫的形式來表現(xiàn)心目中的田野，并在繪畫過程中注意色彩的運用。于是，學(xué)生就會畫出不同的田野風(fēng)光，在顏色方面更是五顏六色。這樣的教學(xué)方式，鍛煉了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，也拓展了學(xué)生的聯(lián)想思維，還讓學(xué)生體驗到了美術(shù)的魅力所在，能夠鼓勵學(xué)生在實際生活中隨處發(fā)現(xiàn)美。

三、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

實踐基地的建立使教學(xué)模式由傳統(tǒng)的教師單一的講授模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、師生雙方互動交流的模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的地點也從傳統(tǒng)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)楦屿`活廣闊的實踐基地。現(xiàn)代美術(shù)教育要求教師成為教學(xué)活動的引導(dǎo)者、組織者，在實際的教學(xué)活動中要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為實踐者和探索者，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中放開自我，大膽表達。美術(shù)本身是一門具有創(chuàng)造性的藝術(shù)，只有不局限于理論知識，學(xué)生才能真正自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，在大膽的想象中激蕩出無限的創(chuàng)意。因此，學(xué)校要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，依托校內(nèi)外實踐基地構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式，建立相應(yīng)的管理與激勵機制。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)實際情況，在校內(nèi)開展“美術(shù)創(chuàng)新”主題活動，調(diào)動教師和學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生踴躍參與，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下從原來的被動式理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲃?chuàng)新式的實踐學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“節(jié)日的舞蹈”這一課時，學(xué)生對舞蹈的形式和內(nèi)容是比較熟悉的，但缺乏對舞蹈的真正內(nèi)涵和具象的感受。教師可帶領(lǐng)學(xué)生觀看市少年宮的舞蹈大賽排練活動，讓學(xué)生對舞者的姿態(tài)、節(jié)奏、舞步、表情有更加形象的認識。現(xiàn)場舞蹈所傳達出的喜悅的氣氛和向上的活力，也讓學(xué)生獲得了更加深刻的藝術(shù)體會。由此，學(xué)生對美術(shù)作品中的情感、色彩和線條的把握也更加準確，豐富了創(chuàng)作靈感。

四、因材施教開展校內(nèi)外實踐活動

教師要針對不同學(xué)生的特點因材施教，依托校內(nèi)外實踐平臺，積極開展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的活動。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”美術(shù)教育活動是創(chuàng)造性的活動，它需要真實的生活提供藝術(shù)素材，只有擁有真實的實踐感受，美術(shù)創(chuàng)作才會更加鮮活生動。教師只有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)形式的束縛，將美術(shù)教育的理念和精神引向更加廣闊的天地，才能幫助學(xué)生形成創(chuàng)新思維，提高藝術(shù)創(chuàng)新能力。教師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生觀看校外的少兒藝術(shù)畫展、創(chuàng)新美術(shù)畫展等各種畫展，并在學(xué)生觀看畫展的時候，向?qū)W生提出一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。如作者在創(chuàng)作這幅作品時為什么要做這樣的色彩處理，這幅作品主要表達的思想內(nèi)涵是什么，這幅作品的創(chuàng)新之處在哪里，等等。要善于引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，深刻感悟，在體會美術(shù)作品內(nèi)涵的同時形成自己的藝術(shù)體驗。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生大膽表達對美術(shù)作品的個性化理解，并鼓勵學(xué)生運用到實踐中去。要擺脫以往單一的教學(xué)評價標準，構(gòu)建多元化的評價機制。這樣的實踐教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生形成獨特的審美視角，促使學(xué)生形成個性化的美的理念和美的思維。

綜上所述，美術(shù)教育是關(guān)于美的教育，是創(chuàng)新性教育，更是實踐性教育。學(xué)校要順應(yīng)中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的新形勢，積極構(gòu)建校內(nèi)外一體化美術(shù)實踐平臺，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因材施教開展校內(nèi)外實踐活動，為學(xué)生提供良好的實踐創(chuàng)新環(huán)境。要以教師為主導(dǎo)建立校內(nèi)外聯(lián)動機制，真正做到讓學(xué)生在更廣闊的天地感悟藝術(shù)，體驗藝術(shù)，懂得美的生活，提高美術(shù)實踐能力。

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