淺析新課改背景下的高中語文教學

蘆紅

摘 要：新課改的全面實施和推廣，對高中語文教學提出了更高的標準和要求。語文教學不再單一強調對學生語文能力和語文知識水平的提高，而是從教學教育總體出發，重視提高學生全面素質和綜合水平，在教學內容、教學方式方法上都有明顯的改善和突破，現代化的教學理念深入應用，切實促進高中語文教學達到教學的目的和教學效果。

關鍵詞：新課改；高中語文；教學效果

新課改是在當前教育環境下提出的，其目的是彌補傳統教學中存在的一些缺陷，強調學生主體的發展，重視學生綜合能力和水平的提升。下面就對新課改背景下的高中語文教學進行具體的分析和說明。

一、轉變課程教育理念

新課改對高中語文教學提出了明確的目標和要求，在教育理念上更加重視學生主體的發展，堅持以學生為中心，強調對學生語文學習能力和語文素養的培養。（1）結合語文教學的特征，培養學生的語文綜合能力，如，寫字能力、閱讀能力、交際能力，等等，以滿足學生的語文學習和發展。（2）培養學生的語文意識和語文思維能力，以提高語文教學的質量和效率。（3）重視學生的情感教育，培養學生良好的學習習慣和正確的學習方法。確立目標意識，這樣在教學的過程中才能更好地對教學內容進行定位，找準教學方法，以提高教學質量和教學效率。除此之外，轉變課程教育理念還體現在對學生自主性培養方面。尊重學生個性發展，培養學生的文本意識，在語文教學中不僅強調學生對知識點的記憶和掌握，更主要的是促進學生領悟能力、思維能力、創新能力的發展，利用語文的人文性質，在潛移默化中培養學生正確的道德觀和價值觀，豐富學生情感，開闊學生視野，為學生身心健康成長打下基礎。

二、重視師生關系的構建

重視師生關系的構建，營造一個良好的學習氛圍能有效提升學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，促進教學效率的提高。作為高中語文教師，在新課改的要求下，教學已經不能再單一強調對學生知識的灌輸，而是強調學生學習能力提升和主觀性的發揮，學生成為教學活動中的主體、中心，任何教學活動都是圍繞學生展開的，教師成為教學活動的引導者、組織者和促進者。要想使教學活動達到預期的效果，教師就必須深入了解學生，加強與學生的溝通，給予學生更多的耐心、尊重、幫助、引導，構建良好的師生關系，營造良好的教學氛圍。一方面有利于教師更好地制定教學內容和教學目標，促進教學活動高效、順利展開；另一方面，拉近與學生之間的距離，讓學生敢于表現自己和展示自己，提升學生的學習積極性，激發學生的學習信心，幫助學生更好地學習。

三、調動學生的主體性

新課改明確要求在教學過程中樹立以學生為主、教師為輔的理念，這也就是說，學生成為教學活動中的主體，占據主人翁的地位。在高中語文教學中，我們要重視學生的主體地位，充分肯定和發揮學生的主體意識，構建一個平等、和諧的師生關系，引導學生全面參與到教學活動中，化被動教學為主動學習，以提升學生的自主動手能力和探究能力。如，結合教材內容和學生的學習情況，創設特定的問題情境，讓學生通過自我探究發現問題和解決問題，發散學生思維，讓學生體會學習中的一種成就感，從而讓學生感受到學習的樂趣，激發學生的學習積極性。這樣不僅活躍了課堂氣氛，為打造高效的課堂奠定了基礎，而且學生主體性的發展也促進學生綜合能力的發展，幫助學生形成良好的學習習慣和掌握良好的學習方法，促進學生學習意識的形成。

四、創新教學方式方法

創新教學方式方法是在轉變教學理念和教學觀念的基礎上形成的。新課改對高中語文教學提出了更高標準和要求，要想實現教學目的和達到教學的效果，就必須在教學方式方法上尋求創新和突破，改變以往單一、呆板的教學模式，重視多元化的課堂教學，豐富教學方式方法，使課堂能夠有效抓住學生的注意力和關注點，幫助學生更快地投入學習氛圍中。如，將灌輸式的教學轉變為啟發式教學，引導學生思維的發散和自主能力的培養，滿足學生的求知欲，營造一個良好學習氛圍，啟發學生學習，讓學生透過現象看學習的本質，深入理解語文教學的實質，感受教學內容，摸索教學情感，引導學生全面發展。

我們在教學過程中除了要尊重學生的主體地位，強調和諧課堂的構建和教學方式方法的創新以外，還要重視優化課堂教學，合理利用和分配課堂時間，樹立明確的教學目的，提高學生的語文知識水平和語文能力，活躍學生思維，豐富學生情感，培養學生良好的學習習慣和正確的學習觀和價值觀。優化語文課堂教學，強調課堂的生成性，進一步活躍課堂氣氛，豐富課堂教學內容，滿足學生情感的交流，培養學生的洞察力、理解能力、思維能力，使高中語文教學能真正達到教學的目的和教學的意義。

參考文獻：

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