高中英語教學中優化小組合作學習的策略

楊莉

【內容摘要】新課程標準中建議教師采取小組合作探究的方式來進行教學，旨在加大學生在課堂中的參與度，優化課堂教學模式，并且提高學生英語的表達能力。小組合作教學在英語課堂上進行了嘗試，也取得一定的成效。優化高中英語課堂中的小組合作學習需要合理選擇小組合作學習的任務，采取科學方法對學生進行分組，建立完善的小組合作學習機制，為小組成員留出充足的自主思考時間。

【關鍵詞】高中英語教學 小組合作學習

在高中英語課堂中，小組合作學習方式得到了越來越廣泛的應用，其對于提升高中生的語言交際能力有著十分重要的現實意義，但是調查研究顯示，現階段的高中英語教學中小組合作教學方式的積極意義并沒有得到充分的發揮，本文就針對高中英語教學中小組合作教學方式使用的優化策略進行了研究，希望能促進高中英語教學質量的提升。

一、合理選擇小組合作學習的任務

要想使小組合作學習的積極作用能夠得到充分的發揮，在合適的時機為學生布置合適的小組合作學習任務十分有必要，同時這也是每一位高中英語教師在教學中必須要重點關注的問題。教師在為學生布置小組合作學習任務的時候，必須要對本節課教學內容的特點和學生的實際情況有充分的認識，才能保證小組合作學習任務的設置有較高的合理性。首先，教師在平時的教學中必須要重視培養學生的語言交際能力和合作意識。其次，當需要教學的內容具有較強的趣味性、故事性以及探究性的時候，教師就可以采取小組合作學習的方式讓學生自主進行學習。

例如：在教學Friendship一課的過程中，由于友情是學生在日常的生活中都很熟悉的一個話題，但是本課的課文中卻描寫了在特殊時期作者與日記之間的一段深厚的友情，具有很強的故事性。對此，教師在教學在中就可以為學生設置探究問題，引導學生思考：故事中的友情和我們日常生活中的友情存在哪些不同？這是一種在怎樣的環境下建立起來的友情？真正的友情應該是什么樣子的？作者和日記之間的友情算是真正的友情嗎？將學生分成幾個小組，讓學生就以上的問題展開討論，學生不僅能對文章的主旨內容有更加深刻的認識，其英語思維也能得到大幅度的提升。但是教師在設置探究問題的過程中，必須要保證設置的問題能有較高的探究價值，如此，小組合作學習的積極作用才能得到充分的發揮。

二、采取科學方法對學生進行分組

采取科學的方法對學生進行分組也是保證小組合作學習質量的一個十分重要的手段，同時這也是小組合作學習活動能夠順利開展的基本保障。首先，教師要做的就是要合理確定小組的人數，高中階段的小組合作學習中，小組人數控制在4至6人為最佳，但是教師在教學中，也可以根據實際情況適當地對人數進行調整。其次，教師在對學生進行分組的過程中，也需要考慮到學生的實際情況，要將英語成績較好的學生與英語學習成績較差的學生平均進行分配，保證小組間的實力均衡，避免因組間實力懸殊而導致部分學生失去學習積極性的情況，確保學生在合作的過程中能夠實現優勢互補。最后，在為小組成員分配合作任務的過程中，也需要考慮到小組成員的實際情況，充分發揮小組合作學習方式對于提升班級整體英語成績的積極意義。

三、建立完善的小組合作學習機制

完善的小組合作學習機制是保證小組合作學習活動能夠有序開展的前提條件，首先，教師在組織小組合作學習活動的過程中，要始終遵循“人人平等”的基本原則，小組在展開討論的過程中，要保證每一個人都有平等的發言機會，同時每一位學生都要有自己的學習任務，避免部分學困生在小組合作學習中成為旁觀者的情況出現。其次，在小組合作學習活動的開展過程中，教師要鼓勵學生之間互相幫助。班級中每一位學生都有自己的優點，有學生擅長整理，有學生擅長組織，有學生擅長探究，要保證小組中的每一位成員都能充分發揮自己的優勢，同時在參與小組合作學習活動的過程中能夠得到能力上的發展。

例如：在教學Travel journal過程中，教師就可以為學生布置小組合作學習任務，讓學生為即將到來的假期制定一份旅行計劃，學生在合作完成任務的過程中，有學生負責上網搜集資料，有學生負責對資料進行整理，有學生負責分配任務，忙得不亦樂乎，連平時不喜歡英語學習的學生都在積極的活動，教學的有效性大大提升。學生在合作的過程中取長補短，使不同的學生在原有的基礎上能夠得到充分的發展，進而促進班級整體英語學習能力的提升。

四、為小組成員留出充足的自主思考時間

通常來說，開展小組合作學習活動的一個最主要的目的就是使學生在學習的過程中，通過和同學討論學習中的問題，互相學習，實現與同學間的優勢互補，借助大家的智慧來解決自己無法解決的問題。但是，要想使集體討論的作用能夠得到充分的發揮，教師在教學中就要給學生留出充分的自主思考的空間。學生只有經歷了個人的思考，才能對問題形成自己的認識，才能明確自己已經理解了哪部分知識，哪些地方還存在疑問，在參與討論的過程中才能有更強的目的性，有針對性的就自己不懂的問題與同學討論，在此基礎上，提升自己的學習效率，避免盲目討論。教師在組織小組合作學習活動的過程中，切忌采取滿堂灌的方式讓學生進行討論，不僅無法提升學生的學習質量，還會嚴重影響高中英語教學有效性的提升。

綜上所述，小組合作教學是現階段課堂上應用十分廣泛的一種方式，但是教師在組織教學活動的過程中，必須要找準時機，合理選擇合作的內容，建立完善的合作機制，采取科學的方式對學生進行分組，切忌教學中為了合作而合作的情況出現，影響高中課堂教學質量的提升。

（作者單位：甘肅省白銀市平川中恒學校）