對新課程背景下高中地理課堂有效教學的思考

趙紅華

摘 要：學校地理教學是學生地理核心素養培養的關鍵，隨著教育信息技術在地理教學中運用，尤其是微課的廣泛運用，對學校地理教學產生較大的影響。從微課在地理教學中的重要性等方面，探討了微課怎樣在地理教學中的運用問題。

關鍵詞：微課 地理教學 運用

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）09-0-01

一、微課與地理教學

微課簡單的來說就是短視頻，時間在十分鐘以內，記錄教師在課堂教授的某個知識點，或者某個精彩的教學片段。地理與健康學科作為培養學生全面發展的一個重要方面，對于青少年身心健康發展具有不可替代的重要意義。青少年學生可以通過地理運動增強團隊協作的精神，這是現在社會最為缺少的合作精神。培養學生的公平競爭意識，讓學生知道小到地理運動也是需要遵循公平原則的。在地理運動中磨練學生堅持不懈的意志力，以健康的心態面對成功和失敗。學生在地理運動中增強體質，促進生長發育，從而有更加充沛的精神去學習科學文化知識。

但是在地理課堂教學過程中，存在著很多問題。例如，在課堂上教師無法反復清晰的呈現技術動作，這就給學生的學習帶來了困難。教師在教學中可以一步步將動作分開呈獻給學生看，但是空中動作教師無法清晰的向學生展現。這時候我們就需借助一些外在的教具，將教師的技術動作像看電影一樣暫停或放慢。一小段的短視頻，就像現在流行的快手、抖音之類的，可以讓學生在玩中把教師的動作學會，這樣學生就知道了教師所教授的動作是怎樣變化的，學生再通過一次次反復的練習，才會取得事半功倍的效果。

二、微課在地理教學中的重要性

1.激發學生的學習興趣

千篇一律的地理課，男同學會有一些學習興趣，但是涉及到理論知識，毫無疑問就失去了學習的興趣。這樣在理論課上，我們地理教師就可以通過給同學們播放一些比賽的微課，通過精彩的講解，激起學生的學習興趣，同時也可以加深學生對這項運動的了解，學生由不了解到了解，由不熱愛到熱愛，由熱愛到更熱愛，最終更努力地去學習這一項運動。充分激起學生的學習興趣，由被動學習變為主動學習。

例如：在籃球教學中，教師在教授運用籃球基本技術時，可以先播放籃球比賽視頻，結合教師的講解，讓學生觀察教師的動作。使一些不喜歡籃球的同學喜歡了籃球。把學生的地理興趣培養起來之后，利用現代信息技術，把各種不同的運動技術、技術難點、重點、常見錯誤動作制作成課件和微視頻，在學生上課時讓學生觀看，并與學生一起分析比較，提出問題，解決問題，可以促進學生提高分析解決問題的能力^[1]。在籃球教學比賽中，讓學生自己組織比賽，學生自己輪流擔任裁判工作，有利于培養學生組織能力，進一步運用所學過的籃球 基本知識于實踐中，通過實踐又可以檢驗所學過的基本知識，達到一個新的水平，最后聽教師的講評，學生自己衡量自己的籃球水平^[2]。

2.培養學生主觀能動性

地理教師在地理教學中，教學內容多，教授的地理運動項目有些技能難度大，而且大部分地理教師又難以面面俱到。如果使用微視頻，就可以真實地反映出地理教學中的各種技能技巧，更好的引導學生去感知、體驗、欣賞及評價整個地理學習過程，重分發揮學生的主體性，教師的主導作用。

例如，在體操的教學中，大多是教師做動作，學生簡單機械的無意識模仿學習，不能真正領悟其中動作要領，對于所占位置不同，或者上課走神的同學，錯過教師展示就囫圇吞棗的進行學習，這樣大大降低了地理學科學習的效率，嚴重的甚至因為不能及時掌握技術動作，造成學習困難，成績不佳，激起學生的厭學情緒。教師可通過有計劃地、有組織地使用電教手段進行教學，讓學生觀看體操視頻的同時結合精心的技術指導，學生們在短時間內就能領路動作的要領，便可增強學習的自信心，也培養了學生主動學習的能力。

3.利于高效課堂的實現

微課在地理學科的運用，在某種程度上可彌補地理教師在課堂教學中的技術缺陷和能力不足。從具體課堂上來說，地理教師要教學目標明確，在明確教學目標的前提下，有效的組織學生觀看課前精心制作的教學微課視頻，結合教師講解、練習，并適時恰當的提出有針對性的問題，檢測學生是否理解教學的內容，看學生是否達到此次課的教學目標要求，這樣及時進行檢測，讓學生對自己的學習情況做出判斷。如果發現學生回答的不理想或學生沒能掌握基本的動作要領，教師可以再回放視頻，繼續讓學生們觀看，讓學生有針對性的再學習，再思考，再練習。微課視頻的好處就是一次錄制，可以讓學生反復觀看，便于學生及時復習，達到鞏固提高的目的。

微課可以幫助地理教師去完成更多更高效的地理教學任務，這是地理教學發展的必然趨勢。在地理教學中合理的運用微課教學，能最大限度的優化地理教學，加強學生對各項運動技術的理解認識，更好的為地理教學服務。同時，對從事地理教學的教師來說，要秉著終身學習的理念，不斷學習現代教育信息技術教學手段，從而使地理教學能有更廣闊的發展前景。

教師制作的微課視頻，即可以在課堂上教師帶領學習，也可以讓學生在地理課前進行自主學習，不僅能夠激發學生學習的個性，還可培養學生自學的能力，使學生在自己的學習空間內注意力集中，努力學習^[3]。

微課教學是一種新型的教學手段和學習方式，憑借富有感染力的音效、直觀的圖像、啟發性的視頻片段等特點深受師生歡迎，其科學性和形象性，彌補了教材設計的缺陷、場地器材的限制以及教師能力不足等，改變了過去教師單一的教學模式。同時，它還拉近了學生與文本的距離，促進了教學形式的多樣性，優化了教學過程，提高了教學質量。隨著網絡技術的迅速發展，地理教學的顛覆性課堂也將指日可待，因此，作為一名地理教師必須有微課程設計意識，具備微課程設計能力，充分運用好微課，達到服務于教學服務于學生的目的。

參考文獻

[1]李振江.如何在數學教學中培養學生的創新意識[J].關愛明天，2015，（2）.

[2]吳少珍.淺談如何激發學生寫作的興趣[J].中外交流，2016，（4）.

[3]馬勝波，吳玲.淺談微課教學設計的幾條原則[J].教育教學論壇，2015（30）：253-254.